“资教”搅活农村一池春水

—来自湖北“农村教师资助行动计划”的报告（上篇）

                                          本报记者　叶莎莎

　　“资教”，这读起来很拗口的两个字，近两年在湖北的大学生中却引起了广泛而热烈的回响。从2004年开始，1335名资教生响应湖北省“农村教师资助行动计划”，走进54个县市区的400多所乡镇学校任教。他们的到来为当地教育发展注入了新的活力，为乡村孩子撑起一片亮丽的晴空。

　　资教，搅活农村一池春水。

　　资教生为农村“师资荒”解渴

　　“不到神农架，不知道路途的险阻；不到下谷坪，不知道生活的艰辛。”在海拔3000多米的神农架林区下谷乡，2004年7月，范献龙和另外3名资教生的到来让村民们欣喜万分，而在他们之前，村里的祖祖辈辈没见过一个大学本科毕业的教师。

　　“发展教育最现实的困境是既缺钱，更缺人！”阳新县教育局副局长刘少兰说，“缺钱日子可以苦一点，条件可以差一些，待遇可以低一点，随着‘普九’达标、省里的危房改造工程等，农村的办学条件已经得到了很大改善，但是‘缺人’让农村教育发展举步维艰。”刘少兰所说的“缺人”，不是指教师绝对数量的缺乏，而是合格、优质教师人才的匮乏。

　　教育部门的调查表明，农村中小学师资结构性矛盾突出，农村中学正处于高峰期，教师需求量大增，高中从初中“拔”教师，初中从小学“拔”教师，教师的素质很难保证。以湖北监利县为例，2003年起初中生入学进入高峰期，2004年全县净增新生1.7万人，全县568所中小学缺编教师超过3000人。监利县教育局局长张晓冰说：“去年引进的98名资教生已在新的岗位上挑起了大梁，对乡镇学校来说无疑是雪中送炭。三年后如果他们留下来，又将为基层建设继续贡献力量，这笔账无论怎么算都是‘划得来’的。”

　　点评：在农村，优秀人才存在难培养、易流失、招不来、引不进的矛盾。“农村教师资助行动计划”，建立了面向农村的稳定的人才供应机制，由政府购买阶段性服务岗位，吸纳高校毕业生到农村任教，为当地教育发展补充了新鲜血液。

　　“不仅教书，还传播科学与文明”

　　“老师，你的出现给我们带来了一种不一样的感觉。我们的生活我们的学习都因你而在悄然改变着。我们学会了如何去享受学习。谢谢你，老师。”这是大冶市保安镇第三中学学生送给资教老师叶森的电子贺卡。而半年前，这些学生还不知道什么是互联网。

　　叶森记得刚到学校资教时，随口问了机房保管员一句：“这都联网了吗？”“哎呀，蛮多蛮多。”保管员边开机房门边说：“你自己看啊！蛛网子用扫帚都扫不完。”只见几十台崭新的电脑上布满了灰尘，学计算机专业的叶森花了整整两天的时间，才把电脑都重新安装调试好。

　　第一次期中考试过后，学校的教师每3人一组，拨算盘，按计算器，按土方法计算平均分，忙得热火朝天。叶森用电子表格做的分数统计方便快捷，让老师们大开眼界。为了让更多的老师领略到科技的魅力，叶森还把学校的计算机连成局域网，并连上因特网。连平时不苟言笑的教导主任也感叹：“21世纪什么最宝贵，人才！”

　　资教麻城市第六中学的北京姑娘贾燕慧除了教书还当上了“环保专家”。她带领学生拿着实验仪器考察被污染的小河，考察结果让学生们很惊讶，竟然是居民长期把自家猪圈、牛圈里的大量粪便直接排到了河里所致，而这种行为在农村多年来是司空见惯。从那以后，一场波及全镇每个村落的“环保运动”让小镇卫生大有改观，许多家长都笑着说：“我家那娃，都不让我到河里刷马桶了！”

　　点评：“农村教师资助行动计划”不是简单地派遣教师到学校教书，这项计划还赋予当代大学生传播科学、文明的使命。如果按每名资教生带动100个学生计算，两年来这项计划至少使13万名农村学生直接受益。

　　“为乡村教育带来多年未有的朝气”

　　资教生尽管人数不多，但他们全新的教育理念和方法，激活了农村校园的氛围。

　　在远安县，当地有史以来第一次校园联欢晚会就是资教生刘维城一手操办的。晚会没有专用彩灯，就用红蓝墨水涂在灯泡上；没有跳舞用的帽子，就借农家草帽；没有烟雾，学生在后台燃烧潮湿的稻草，眼泪都被熏出来了还开心地笑着……资教生的言行给孩子们心灵带来了强烈震撼，兴奋的学生晚会之后围着刘维城说：“老师，今天我们好高兴，好高兴。长大了我们也要像你一样！”

　　在监利县汴河镇列宁中学，资教老师刘伟星的课一扫沉闷，学生们欢快的校园歌曲合唱常常代替了传统的上课喊“老师好”。虽然是数学老师兼班主任，但刘伟星却经常在课堂上为学生们念他搜集到的美文，“这种方式能让孩子们以一种愉快的方式开始上课。”

　　“资教生给我们学校带来了这么多年来从未有过的朝气。”监利县尺八镇姜李中学校长胡军说，这种朝气不光影响了学生，也影响到了老师。

　　在范献龙资教的神农架林区下谷乡中学，由于路途险阻，家校极少沟通，有的家长几年下来就只认识学校的会计。两年来，资教生们带头家访，累计步行3000余里，走访了100多户山村学生家庭。家访沟通了学校与家庭，也带动了更多老师的加入，今年，下谷坪所有的学校已经开始分片召开家长会。而许多觉得上学无用的家长，又积极地重新把孩子送回了校园。

　　点评：“就像一条鱼放进了一个水塘，它的游动激活了一塘的鱼。”资教生在基层，让农民群众感受到了子女受教育的权利更应受重视，整个“行动计划”赢得受教育者对社会的感激，将远远超过资教行动的预期。

　　“教学生生活的勇气和见识”

　　“农村学生缺少的不是知识，而是勇气与见识。”4年的大学生活让来自农村的资教生葛剑明白，要缩小城市与农村的差距，必须先帮助农村学生开拓眼界。

　　“教书不仅要教会学生知识，更重要的是教会他们学习的方法。”在自己的课上，即使是非考试重点的内容，只要觉得在未来的生活中对孩子们有用，葛剑也会抓住一切机会帮助学生树立自信，锻炼他们与人交往的勇气。“来到这里，最重要的使命不仅仅是教他们如何考试，提高学业成绩，而是在于唤醒、激励、鼓舞他们渴望成长的心。”葛剑说，“农村孩子拘谨而羞涩，引导他们认识外面的世界，给予他们梦想和改变命运的信心和勇气，也许最终才能去改变山村的贫穷和落后。”

　　资教生王艳梅初到阳新县黄颡口中学任教，遇到的第一个障碍就是，“孩子们从来不说普通话，上课下课都说方言。”为了激发学生说普通话的积极性，王艳梅在班上开展了“你教老师学方言，老师教你普通话”的共学互比活动。现在，课堂上讲普通话已渐成风气，校园里学生们也能用普通话聊上几句。

　　在资教生所在的学校，一种新型的师生关系正逐步建立起来。在学生们眼中，资教老师和当地老师最大的不同，就是性格温和，学生有什么事也都愿意跟资教老师说。“有时我觉得你仿佛就是我生命中的一轮太阳，你那爱的阳光帮我重新建立了生活的勇气和学习的信心。”学生们用朴素的语言表达着对老师最真挚的谢意。

　　点评：教育公平是社会公平的基础。让农村的孩子有知识，有素质，不是简单地把他们变成城里人，而是让他们带着知识把农村建设好。帮助他们克服与生俱来的自卑感，从精神上到经济上予以鼓励，也许就会改变一个孩子的一生。

　　“农村舞台很大，缺少的是人才”。在这片广袤的土地上，当资教的火炬一年一年传递，影响着一批又一批的学生和老师，改变的可能是几代人的命运，也可能是整个中国的命运。

　　《中国教育报》2006年4月17日第1版