网络课程会给教育带来哪些改变？它将会有什么样的发展？
网络课程1. 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分。
2. 网络远程教育已经成为教育发展的新热点。如何设计网络课程，以便发挥网络教育系统的独特优势，目前还是一个崭新的研究课题。
3. 网络课程有着其区别于传统课程的显著特点，它打破了地域和国界的分割、将教学单元模块化、使用多媒体化的课程载体，并且还可以人机间进行多向互动。
5.1.1 网络课程的现状1. 网络课程的概念2. 网络课程的现状3. 存在的问题5.1.2 网络课程的特点基于计算机网络的课程，它既包含课程的原有性质，有具备了网络通讯的很多特性。因此网上课程有着其区别于传统课程的显著特点。
1. 打破地域和国界2. 教学单元模块化3．多媒体化的载体4．人机间的多向互动5. 容易发挥学习者的学习热情 返回5.1.3 网络课程的类型众所周知，传统学校开设的课程可以宏观地分为理科类课程、文科类课程和实用性类课程。理科类课程包括物理、数学、化学、生物等；文科类课程主要是指人文社会课程，它可以包括公民、历史、文学、哲学、社会研究等；实用性类课程包括速记、打字、木工、烹调、汽车驾驶、婚姻与家庭、健康教育等等。各类课程各自承担着一个方面的独特功能。从学科需要出发，各学科的课程都是根据学科内部知识点的需要而平铺直叙地编排，不同课程之间不能实现较好的交叉与融合。这种课程设置方法可以对学习者了解本学科的发展和掌握学科内部知识的要点起着重要作用，但是它在当今的信息社会中却跟不上现代科学技术和生产力发展的的步伐，因为社会需要有更多文理交叉、理论联系实际的复合型人才。
由此，世界各国都在进行着适合本国发展的课程改革，从2000年起在我们国内已经举办了多次“课程理论国际研讨会”，与会学者从不同的角度论述了各自课程改革的状况，例如，通向后现代的日本新课程研究、中国基础教育课程改革、网络时代新加坡课程改革，等等。从中可以看出，课程改革对教育的现代化与个体的发展具有重要的现实意义。
网络课程作为课程改革的一个组成部分，必须以知识的建构和能力的培养为重点，而不仅仅是提供信息和让学生获得已经确立的观点、方法和原则。网络课程体系在提供丰富信息和传授基础性知识的同时，注重学生的发展性能力和创造性能力的培养，培养学生成为具有科学知识、关心变化和革新、有批判精神和团结精神、富于责任感和思想性的复合型人才。
网络课程是一种新生事物，无先例可循。有学者建议将网络课程分为三个类型，分别为：基础性课程、发展性课程和创造性课程。基础性课程是发展性课程和创造性课程的基础，重点是培养学生的知识、智力基础；发展性课程是基础性课程的延伸、创造性课程的有力支撑，侧重于学生的审美意识、个人责任感、精神价值、内在素养的培养；创造性课程是基础性、发展性课程的目的，因为真正有创造力的人应当是综合素质高度整合的人。在三者有机结合的基础上形成连贯、开放、整体的课程体系，从而保证学习者的全面和谐的发展。
1. 基础性课程2. 发展性课程3. 创造性课程
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