以终为始的课程设计理念！

倒序设计：

以终为始的课程设计理念！

近年来国际高等教育趋势愈趋重视学生的学习成果，纷纷强调培养学生的「核心能力」。「核心能力」是系所为达成专业教育目标所订定的能力，为落实核心能力的养成，课程设计显得格外重要，教学模式也必须有别于以往传统的逻辑。究竟老师如何着手拟定一学期的课程走向？「倒序设计」的理念，将有助于老师架构清晰的课程蓝图。

何谓倒序设计

「倒序设计」(backward design) 的精神强调在规划课程的一开始，老师先问自己：在最后一堂课，希望学生有什么不同或有哪些改变？例如，学生的想象力能够增加、专业知识能够提升、进而能展现出不同的技能和才智等等。为达成这些改变，必须设计出有别于以往的教学模式。换句话说，「倒序设计」是以课程结束时为起点来设计一整个学期的课程。

因此，「倒序设计」的原理是鼓励老师以提升学生之期末学习成效为标竿，订定教学目标及拟定课程进行的方式，使「最后一堂课」能在课程之始发挥最大之「催化效应」。

如何进行倒序设计

倒序设计的形成可由下列三步骤达成：首先，设定期望达成的目标。老师在课程开始前，可先思考哪些主题是学生在最后一堂课时能充分掌握的？要达成这项目标应该如何做？应该优先满足哪些条件？还有，同学必须达成哪些标准？老师可以透过上述问题，条列课程目标，并架构出进度安排的时程。

第二步则是安排有效的评量计划。在课堂上，学生该如何展现他们吸收知识的程度？用什么样的方式可有效检测学生是否达成预期目标？因为有效的评量方式，方可得知学生学习的情形。在这个阶段，老师也可以与学生讨论评量方式，让学生表达意见。因为评量模式将影响教学结构，老师应主动发展更多元的评量标准，以期更有效地考察学生在智能上是否达成预期的目标。

第三步是拟定教学方案。当学习目标与评量方式确认之后，下一步则是规画教学方案。要项涵盖什么是最适当的学习与授课方式？可以运用哪些相关资源？学生在个别教学单元有哪些自主学习与相互学习的挥洒空间？

「倒序设计」有助于老师决定什么是课程中重要的「优先课题」，使老师能以自身的知识取代对教科书的完全依赖。这样一来，老师在目标导向的教学过程中，可有更大发挥的空间，俾使教学更加生动活泼。「倒序设计」还能够促使老师思考如何在纸笔测验之外，设计出评量学生学习成效的方法。老师可以自问：有什么技能与概念是学生最需要具备的？有哪些策略 (例如团队合作、角色扮演、个别讲授等等) 可以帮助学生达成目标？选择题或许容易出题，但是否真的能够测出学生了解的内容？申论题又是否能完整呈现学生对概念的理解？厘清这些问题，将帮助老师重新形塑授课与评量的标准，使教学更深入浅出。

挑战与困境

对少数老师而言，「倒序设计」在一开始显得相当复杂，要安排一份能符合系上教学目标与学生需求的进度表十分困难。然而，根据实施结果显示，事先规画好课程目标的老师，大多对最终的教学成果都感到满意。「倒序设计」最主要的挑战在于设计使学生容易理解、归纳、留下记忆的课程与教学，若能够明确地连结学习成果与评量方式，将使学习活动更具成效。

结语

以终为始的「倒序设计」理念，强调先确认课程所欲达成的核心能力，再针对核心能力设计评量计划以及课程设计。这个做法与老师惯用的备课方式有明显差异，因为传统的课程规划较缺乏明确的「标竿导向」。「倒序设计」的精神──考量最后一堂课学生因学习而产生的改变──是帮助老师思考有效教学设计的策略，能让教学模式明确地连结学习成果与评量方式。新学期备课时，何不妨从最后一堂课开始想起吧！