学习是文明之根、智慧之母

人类文明是人类智慧的结晶。人类智慧并非神秘力量，并非“空中楼阁”，而具有现实物质基础。所有智慧，所有聪明，必然有其存在的现实物质基础。

聪明也好，智慧也好，说穿了就是“脑袋好使”，“脑袋灵光”。聪明也罢，愚笨也罢，功过是非，一切皆源自大脑。聪明的大脑与愚笨的大脑，之所以如此不同，并不简单地因为先天大脑资源禀赋不同，而主要取决于后天所经历的学习与教育不同，在大脑内形成的记忆和贮存不同。聪明的大脑比之愚笨的大脑，其优越性在于，经过学习，大脑内形成的知识、信息和技能存量更大，结构更卓越。

创造、创新是思维结出的甜美果实。思维是人类大脑的独特功能。思考不是无中生有，而是因应现实情境的需要，将大脑所记忆贮存的知识、信息和技能，进行提取、连接、重组，由此产生新的知识、信息和技能。思维就像是一台加工的“机器”，知识、信息和技能就是这台机器所使用的“原料”，创造、创新则是这台机器加工的“产品”。

人并非“生而知之”，而是“学而知之”。人类个体出生的时候，具有思维和记忆贮存功能的大脑随之而来。但是，如果个体离开人群，离开人文环境，比如回归自然，“与狼为伍”，就会变成“狼孩”，其所具有的思维和记忆、贮存能力处在“封闭状态”，得不到开发。当身体发育成熟之后，其大脑的思维、记忆、贮存能力难以“启封”，发展滞缓。

思维、记忆、贮存能力，无一不是学习所得。大脑中的知识、信息和技能，要么来自课堂、书本，来自教师的教育，要么来自父母的言传身教，来自潜移默化，要么来自工作生活中留心观察，用心思考。“处处留心皆学问”。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。学习的过程，说到底就是大脑获取、记忆、贮存知识、信息和技能的过程。只不过，在学习能力形成过程中，有人习惯于在课堂受讲，有人习惯于书本纸堆，有人习惯于实践摸索，有人习惯于察颜观色。总之，每个人在获取知识、信息和技能的渠道上“各有千秋”。可以说，在学习的道路上，也是“八仙过海，各显神通”。

在日常生活中，我们常听闻某某人是“小聪明”一类的说法。仔细想一想，与“小聪明”对应，一定有“大聪明”、“大智慧”。我理解，“小聪明”就是在大脑中知识、信息和技能非常贫乏的情况下，思维的原材料短缺，只能进行简单而有限的连接、重组。这时，思维的结果，一定是幼稚、生涩的果实。也许思维幼稚者自己还觉得这个果实的味道不错，甚至沾沾自喜，但对于思维成熟者而言，这一切都显得滑稽、可笑，甚至让人哭笑不得。在我的生活经历中所碰见的“小聪明”，几乎都是那些学力不高，交友不深，经见不少的人。什么都多少知道一些，知道的什么都是皮毛。可谓“嘴尖皮厚腹中空”。

其实，“小聪明”也就是只能打出“小算盘”，进行简单地数据处理，能够算计出眼下的利益，算不出长远的利益。经常会抓住了“芝麻”丢掉了“西瓜”。“大聪明”、“大智慧”则不同，不仅能够打出“小算盘”；也能够打出“大算盘”，不仅能够算计出眼前利益，也能算计出长远利益；不仅能够算计出各种利益，还能够在各种利益之间进行科学比较；当眼前利益与长远利益发生冲突时，进行反复算计，精确进位，合理取舍，始终抓住“西瓜”。也就是说，“大聪明”、“大智慧”，必然具有精于算计的能力，深思熟虑的能力。这样的能力，也不是与生俱来的，而是后天学习所得。“大聪明”、“大智慧”就是有聪明的脑袋，智慧的脑袋。这脑袋进行了深度思维开发，记忆、贮存了充足的知识、信息和技能，足以支持大脑进行精密计算。

智者千虑，必有一失。人不是神灵，再聪明的人也不可能精算千变万化、错综复杂的万事万物。形势比人强。万事万物的复杂程度超过人的算计程度，也在情理之中。因此，面对瞬息万变的外部事物，大脑记忆、贮存的知识、信息和技能“短缺”，在所难免。这时，聪明的人，不会止步不前，而是知难而进，不是盲目“结果”，而是挺进新的学习进程，一次获取更加精密思维所需要的知识、信息和技能。所以，“大聪明”、“大智慧”的人，无疑都具有谦逊好学的可贵品质。由此，才有学以治愚，大智若愚，难得糊涂的名言警句。

人类的一切文明成果，都是人类灵性创造的果实。创造力是人类灵性力量，创造力来自创造性思维、创造性思考的能力，而创造性思维能力，来自创造性学习能力。创造力、思考力和学习力是紧密关联的灵性力量。思考力是创造力的基础，学习力是思考力的基础，可谓是“基础的基础”。智慧是创造之根，学习是智慧之根，是一切人类文明之根。

在这里，也可以打个比方。我们可以将文明看作是“树冠”，那么创造力、思考力就是“树干”，学习力则是“树根”。21世纪是知识经济社会，就是通过学习，不断开发思考力、创造力的社会。可以预言，未来社会是智者的社会，脑力革命的社会，也是学习力革命的社会。