教学是1+3=5

李炳亭老师的教育著作《我给传统课堂打0分》中“教学”的四个隐喻之一：教学是1+3=5。书中讲到提倡生本教育的教数学的郭思乐先生在讲关于学习时，曾经举例说，1+3=4不是教学，是“灌输”。当教师提问“1+3等于几”时，比较接近于“教学”了，教学重在“导”上；假如教师说“1+3=5”时，这就是教学。为什么？当教师敢于有胆量抛出类似这样一个常识性的“错误”时，这个错误就会在学生中形成“反馈”，立马会有人“不顾礼貌”地站出来指正错误，这就是“学”。

读了这本书，我深受启发，并在教学中也经常用到这种教学方法，学生学得兴趣盎然，并取得了非常好的效果。如在八年级物理第四章《在光的世界里》有这样一道题：在“猴子捞月亮”的故事中，月亮到水面的距离是3.8×10⁸m，水深3m，猴子在水面捞月亮时，猴子看到水中的“月亮”到水面的距离是__________m。一部分的学生认为答案是3.8×10⁸m，但另一部分的学生认为答案是（3.8×10⁸-3）m，一场即兴的辩论会上演了，学生们各持己见，互不相让，争得面红耳赤。最后，大家都期待地望向我，我故作思考状，再肯定地说：“我赞成答案是（3.8×10⁸-3）m的同学。”一瞬间，教师里像炸开了锅，欢呼声、反对声此起彼伏，并让一位学生代表老师到讲台上通过画图给全班讲解为什么是这个答案。这位答案是（3.8×10⁸-3）m的学生，上讲台后，自信的在黑板上一边画图一边给全班讲解，在讲解过程中，发现这个距离跟水的深度原来无关。在后来的一次考试中，有类似的这样一道题，全班没有一个学生答错。

这就是教学中的1+3=5。