读不懂校长的想法、想不通工作的愿景、讲不清任务的指令、调不动需要的人手、做不出预想的效果……
谈到学校中层管理，很多校长都对上述问题感到头疼：“为何我的构想和要求，总是得不到及时、有效的落实？”
而学校中层干部同样感到苦恼：“为何每天深陷事儿堆里，工作还是没成效？”
久而久之，校长心力交瘁，中层力不从心，就会产生管理的“无力感”和“倦怠感”。这往往跟中层团队的战略执行力不足有关。
何为中层？一个系统的“夹心”部位，上传下达的中间纽带。何为战略执行力？把战略决策持续转化成结果的满意度、精确度和速度。
对于一所学校来说，一个中层干部，相当于连接顶层设计和底层执行之间的一根线；一支中层队伍，也就是从校长室延伸到每一间教室的一张网。这张网，不能凌乱，理不清晰；不能脆弱，一扯就断。
“上面千条线，下面一根针。”真正拥有超强战略执行力的学校中层，必须能够化繁为简、精准落实。约翰·穆勒说：“原则问题想要落地，都要转化成技术问题。”
如何转化？通过一张“纸”——清单革命。
清单是一种工作方式，也是一场观念变革。《清单革命》的作者指出，人类的错误主要分为两种，一种是“无知之错”，一种是“无能之错”。明知目标和指令是什么，却无法执行落实到位，便是“无能之错”。
用“清单”持续、正确、安全地把事情做好，能够帮助我们改正“无能之错”，摆脱繁杂的学校管理工作中的混乱和迷茫，成就高效中层团队。
坐落在深圳南山区的创新型学校——南方科技大学教育集团（南山）第二实验学校，便是“清单革命”的受益者。
自2015年建校至今，南科大二实验校长唐晓勇带着学校课程团队，共开发了贯穿1-8年级的20多个基于学科、基于主题的统整项目课程，把PBL嵌入到师生教与学的常态之中。
此外，唐校长把现代企业管理办法和科学思维方式引入到学校管理之中，让南科大二实验的管理工作卓有成效，颇有特色。
“我在南科大二实验当了7年校长，学校的中层干部都是我一点一滴培养起来的。用'清单革命’打造一支高执行力的中层队伍，让我现在的学校管理工作越发轻松。”唐晓勇校长说道。
至今，南科大二实验已在课程改革、教学常规、学生成长、行政服务、后勤支持、安全管理和信息化等七大模块，全面推进清单管理模式。
在推行基于跨学科的课程改革时，南科大二实验开发了课程实施过程清单、项目负责人课程设计与管理清单、课程总结资料提交核查表、研学旅行学习清单等重要清单，让所有中层、教师和学生都参与到课改当中，促进课程改革的顺利实施。
以学期为时间单位的课程实施过程清单，跨越了每个学期课改工作的全过程。从启动之前，到中间准备，再到总结分享，都包罗在一张“薄纸”之上，精准而规范地引导团队前行，保证期末效果的落实，并有助于查漏补缺，反思改进。
项目负责人课程设计与管理清单，则是与南科大二实验独具特色的课程项目负责制相结合的“利器”。“清单革命”让每一个人都可以成为课程开发者和课程管理者。如今，南科大二实验已有50多位教师具备项目管理经验，通过“清单革命”攻克了一个又一个课改难关，成就了一所创新型学校。
在南科大二实验，行政管理清单主要有两大类。
学校每个部门都要梳理自身的重点工作清单。每个学期，各部门分别制订2-4个执行清单，由中层干部负责执行落实。即使任务执行的过程中有人员岗位调动，部门依然能够根据清单有条不紊地推进工作。
此外，每位中层干部都需要每周提交简报，也就是通过清单梳理自己上一周做了什么事，遇到什么困难，然后进行自我反思：问题是由什么原因造成的？反思结果和解决策略是什么？最后再展开下一周的工作部署。这样的工作方式，能让中层干部养成不断总结、梳理、反思的习惯。
除了“清单革命”以外，唐晓勇校长还摸索出了很多中层干部培养的方法和经验，包括做中学、项目负责制、表达力培养等等，锻炼中层干部的系统思维、设计思维和互联思维，充分激发中层队伍的战略执行力。
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