一位好校长具备哪些领导力？管理的源泉在哪里？本文，校长会（ID：xiaozhangclub）与你分享南京市北京东路小学校长孙双金的四个管理故事，发人深省。
孙双金：南京市北京东路小学校长，特级教师，江苏省小语会学术委员会主任
我的讲述是以故事为主，以我的管理故事来谈我的管理思考以及我的管理启示。第一个故事
2003年，我调到南京市北京东路小学任校长，到一所新的学校，首先是了解这所学校的办学传统，了解这所学校的文化，通过一周的时间和老师、行政领导的共同交流，我对北京东路小学的办学历史和办学文化有了个基本的了解。但是，了解一所学校首先是了解老师的课堂。从第二周开始，周一上午第一节课快要结束的时候，我就拿起学校的内线电话打了三年级语文组的电话，接电话的是我们的一位年轻教师吴静老师，我问吴老师，你第二节有课吗？吴老师说，我的第二节正好是语文课，我说请问吴老师，你第二节上什么内容呢？她告诉我，上三年级的《拉萨的天空》。我跟吴老师说，好！我马上到你办公室，你给我准备一本语文书，我把课文看一看，第二堂课，我要走进你的课堂，向你学习。我来到三年级办公室，吴老师给我递上了一本书，我迅速把这篇教材浏览了两遍，第二堂课就走进了吴老师的课堂。吴老师是一位十分优秀的青年教师，她的基本功扎实、教学思路清晰、教学重点突出，这堂课上得非常流畅，效果也不错。下课后，吴老师走到我的面前热情地对我说：“孙校长，请你对我这堂课提提意见。”我笑着对吴老师说了一句话，“我今天不提意见”。吴老师一下愣住了，“啊，校长，你听了课之后不提意见吗？”我说马上在隔壁六三班的教室，我也上《拉萨的天空》，你来听我上课。吴老师听了我这句话之后，眼睛睁得更大了，她说：“校长，你还没备课，怎么上课呢？”我笑着说，“今天我就不备课上课，你通知你们三年级的老师，还有我们语文组的全体老师、有空课的老师，欢迎他们来听我上《拉萨的天空》。”一位新校长来到一所新学校，听老师的第一堂课，听完之后就和老师同上一堂课，这个消息像一阵风似的传遍了整个校园。语文组有空的老师都赶到了三六班教室，甚至有学科的老师也坐进了教室听我上课。上课铃响了，我在黑板上写下了五个字：“拉萨的天空”。转身问孩子们，同学们，你们有没有发现今天老师的板书课题《萨拉的天空》和以前老师板书有什么地方不一样呢？同学们都睁大了小眼睛，不就是五个字吗？有什么不一样呢？我就启发孩子们，我们中国有一个词语叫“聪明”，聪明的孩子的第一个特征就是眼睛尖、眼睛亮，眼睛尖和眼睛亮的表现是他能发现别人发现不了的东西，我来看看我们三六班哪一个小朋友的眼睛最尖最亮。一个小男孩抖抖索索地举起了他的小手，我立马叫他，我说请你来回答，小男孩比较胆怯地说，“老师，我发现拉萨的天空五个字当中，'拉萨的’三个字，你是用白粉笔写的，'天空’两个字是用蓝粉笔写的”，我一下兴奋地说，看到了没有？看到了没有？这个小朋友发现了第一个不一样的地方，五个字的粉笔的色彩不一样。我接着问这个小男孩：你能猜一猜吗？老师为什么把“天空”两个字用蓝粉笔板书呢？小男孩说，是不是拉萨的天空比我们南京的天空更蓝，所以你用蓝粉笔特别提示我们呢？我上去一下子握住小男孩的手高兴地对他说，大家都说江南出才子，我以为你就是我们三六班的大才子，你叫什么名字？男孩把名字告诉我，我好好表扬了这个男孩，邀请全班同学给他掌声。小男孩原来还是比较胆怯的，但是听了老师的表扬之后，把小胸脯拔的老高老高，特别的快乐。我接着问，你们再睁大小眼睛看看，黑板上的板书五个字还有什么地方不一样呢？这下全班有十几个小手举了起来，我叫了一个女孩，女孩站起来大声地对我说，“老师，拉萨的天空当中，'拉萨’两个字你写的最大，比其他字都要大。”我问她，“你猜猜看，老师为什么把拉萨两个字写的特别大呢？”小女孩大声地说“因为拉萨的天空是这篇课文中的关键词语，文章写的是拉萨的天空，不是写的南京的天空。”我笑着对她说，“如果第一个男孩是江南才子，你就是我们的江南才女，把掌声献给江南才女！”我接着问，“再猜猜看还有什么地方不一样？”下面的小手举的更多了，我叫了一个男孩，男孩站起来大声地说“老师，我发现拉萨的'的’字，你写的很小”，我说“为什么老师把它写小呢”？他说“拉萨、天空都是有意思的，这个'的’是没有意思的，所以你把它写小了”。我说：“你的水平不是小学生的水平，也不是中学生的水平，这是大学生的水平！你看这么高深的知识你都知道，你哪里是小学三年级学生呢！”小男孩高兴的头昂得老高老高。我转过脸来对着全班的孩子说，“所以，你们以后要特别关注老师的板书，老师在黑板上的每一个字，字的大小，字的色彩，板书在黑板的什么位置，都是有讲究的。”其实，我这句话不仅仅是讲给孩子们听，还是讲给后面的老师听，板书是一门艺术。然后，我笑着问孩子们，你们天天生活在南京，哪个小朋友给我讲一讲南京的天空呢？小朋友们一下都愣住了，没有一个人举手。我说送你们一个成语“熟视无睹”，天天看到的东西仿佛没有看到一样，对你们最熟悉的事物却缺少关注。下面我给你们一分钟悄悄到走廊上去观察一下南京的天空，然后悄悄地回来，不要影响周边的班级上课。孩子们悄悄地出去，悄悄回来，然后我问孩子们，“谁来讲一讲南京的天空是什么样的呢？”大家争先恐后的举手，第一个孩子说，“老师，南京的天空是灰蒙蒙的”，“灰蒙蒙”这个词用的好，灰蒙蒙就是南京天空的特点，这就是城市的天空，这就是被污染的天空。第二个小朋友站起来说，“老师，南京的天空一只鸟都没有”。是呀，灰蒙蒙的天空连鸟都不喜欢，连鸟都不愿意待在这样的天空当中。第三个同学站起来说，“老师，我看到南京的天空很压抑，看着不舒服”。我说是的。你们喜欢这样的天空吗？孩子说不喜欢，是呀，老师也不喜欢这样的天空，你们知道祖国的天空，哪里的天空最美丽吗？大家说拉萨，对，下面我们一起走进《拉萨的天空》，把书打开，孩子们怀着期待的热切的心情大声地朗读课文。课文中有一个词“神往”，我把神往这个词板书在黑板的副标题上，转身对孩子们说，同学们，现在我宣布一个好消息，明天我们三六班的同学不上课，跟着孙校长一起坐飞机去拉萨，去欣赏拉萨的天空，孩子们一听都欢呼起来，明天到拉萨去了！明天到拉萨去了！当孩子们的欢呼声停止下来之后，我问大家，你们现在有什么感受呀？孩子们争先恐后地说，“校长，我的心已经飞到拉萨了”；“校长，我多么渴望尽快地到拉萨去看拉萨的天空啊！”我说你们现在的心情就叫“神往”。但是，刚才校长跟你们开了一个玩笑，明天你们继续来上课，以后有机会跟着你们爸爸妈妈去坐飞机、坐火车去欣赏拉萨的天空。孩子们吸了一口气，我说但是你们感受到了什么叫“神往”。下课铃响了，我说今天的课就上到这里。下面的同学囔着说“校长，我们不下课，您继续给我们上”！我说不行，铃声就是命令，下课了，以后有机会，孙校长再来给大家上课。下课之后，吴老师兴奋地走到我的面前，高兴地对我说，“孙校长，我知道你为什么不评课了。”我说，“你知道什么了？”她说，“你现场给我上课，让我找到了自己课堂的不足和差距。”我问她有什么差距？她说自己的课是就课讲课，就词语讲词语，就句子讲句子，她说我从校长的课当中感觉到什么是好的语文课，你把所有的词和句上到了孩子们的心坎上，她说这是不是就是校长提倡的情智语文。我说我们一起到会议室去，请听课的老师也一起去。在会议室，我对老师们说，今天我是来到北京东路小学听的第一堂课，听了我们优秀的吴静老师的第一堂课，吴老师的课优点很多，比如思路清晰，比如重点突出，比如吴老师的课堂中词句教得很扎实。刚才我也向老师们汇报了一堂课，我相信大家从两堂课当中能够看到两位老师的优点和不足。我的课也有不足的地方，欢迎老师们对我的课提出批评意见。那一次课后的讨论，老师们非常热烈，吴静老师更是全情投入。当天晚上我回家写了一篇文章《我和老师同上一堂课》，后来发表在《中国教育报》上，也被很多媒体转载。校长走进课堂和老师同上一堂课，它的意义和价值在哪里？我想从这个故事当中谈一谈我对校长的教学领导力的思考。第一，一把手校长主抓教学，教学校长坐镇教学，学校的支部书记保障教学，学校的后勤校长服务教学。你看，主抓教学、保证教学、坐镇教学、服务教学，这真正体现了教学是学校的中心工作。我认为，一把手校长对学校的领导首先是教学工作的领导。大家都知道教学“五认真”：认真备课、认真上课、认真批改、认真辅导、认真考核，我以为几十年过去了，教学“五认真”没有过时，教学“五认真”仍然把握了教学的基本规律，抓住了教学的五大环节。而五大环节当中，我认为最主要的是认真上课。课堂是教学的主阵地，所以校长的教学领导力主要表现在哪里？主要表现在课堂，校长应该进课堂听课，关注老师的课堂教学。我拜读过苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，体会最深的是他几乎能保证每天走进课堂听两堂课，他说如果我今天没有走进课堂听老师的两堂课，我觉得我今天就没有完成自己的管理使命，没有完成自己的管理任务。什么是教育家？教育家型的校长的根在哪里？在课堂。我认为这是苏霍姆林斯基给我最大的启示。所以，我也是一有空课的时间、一有间隙的时间，我的主要精力是走进课堂，走进课堂就找到了教学之魂、找到了教学之根、找到了教学之根本。校长管理的源泉在哪里？在课堂。我记得南京金陵中学的孙夕礼校长讲过一句话，“当哪一天校长感觉自然的管理思路快枯竭了，缺乏了管理灵感，到哪里去？到课堂去，走进课堂就会给你找来管理的灵感、就能找到管理的灵魂、就能找到管理的思路。”这句话讲得特别好。第一，是一种导向、是一种文化，一把手校长关注什么，其他的行政领导和教师就会关注什么。一把手校长关注的是形式，也会导致这个学校就关注形式，一把手校长关注的是课堂教学，也会导致所有的管理者和教师关注的是课堂教学。一把手是导向、是方向，他也是这个学校的文化，我们讲这个学校的文化是什么？不是贴在墙上的标语，不是贴在墙上的话就是学校的文化，标语是学校文化的一部分，学校文化最核心的是学校的价值观，是价值取向，校长的价值取向是什么呢？校长关注课堂、研究课堂，认为只有上好课的老师才是好老师，因为这样的价值取向，全校老师就会关注课堂，研究课堂，这才能成为一所学校真正内在的精神。第二，是一种表率。什么是领导？就是以身示范。校长不仅能听课、评课，校长还能亲自讲课，这是对老师最大的示范。校长和老师同上一堂课的利和弊在哪里？如果是一位中老年教师，校长在旁边上一堂课就不妥当，因为首先要给中老年教师尊重，所以和老师同上一堂课，要注意听课的对象、场合。如果是一个刚上岗的年轻教师，如果这个年轻教师是很求上进的，你手把手地教他是好的。所以，同一种方法还要针对不同的对象来采取。走进学校以后，我发现了一个现象，女教师特别多。女教师的比例占到全校教师的90%以上。女教师的优点很多：第一，女性更富有爱心；第二，情感更细腻；第三，女性教师责任心更强，带有一种天然的母性。男教师的优点是什么？我以为男教师的理性思维强、视野开阔，男教师身上充满阳刚之气。因为男性和女性各有利弊，所以结合起来就能取长补短。在我们学校，真正写文章的老师比例不高，我曾经和好多老师私下里沟通，为什么不把你的经验总结总结，写成文章呢？好多老师跟我说心里话说，“校长，我们太忙了，白天忙学校的工作，晚上回家还要忙自己孩子的学习，哪怕（等到）自己孩子学习忙好之后，看看时间已经到晚上九十点钟了，人也非常累了，就没有精力再提笔写文章。”我观察了一下，这是城市女性教师的工作常态，女老师比男教师更宝贵、更可贵的是什么？她们不仅要完成在校的工作任务，她们回到家里还承担着家庭的重任，相夫教子，操持家务，确实不容易。但是，因为你的角色不同，所以对你的期待也不同，因为我是校长，所以我期待我的老师都能上好课，都能带好班，还能写好文章。2009年，我下决心要抓我们学校教师的文章写作能力，我们每年每人发表多少篇文章，要把原来写作这个软任务变成硬任务、变成硬指标。谁的指标任务没有完成，我们就扣哪位领导的绩效工资。领导不仅要自己身先士卒，率先垂范，还有一个任务，要带队伍。第二个环节，就是我们搞承包制，我说我表态，我是语文特级，我承包我们语文组教师的论文写作工作，今年一年下来，如果我们语文组老师发表的文章不行，唯我是问。第三，我们承包之后要有措施跟上。什么措施呢？我通知我们语文组的10位骨干教师一起喝茶吃饭，这一顿饭是“鸿门宴”，每个人吃饭要带着一篇论文过来，吃完饭之后，要对论文一一点评，一一探讨。我们整整讨论了大半天，讨论完之后，一位老师感慨地说，“孙校长，我工作20多年了，从来不曾有一个人这样手把手地指导我怎么写文章，怎么推敲，怎么修改。老师也想写文章，关键是摸不到这个门道，不知道怎么把文章写好，今天我的收获太大了，醍醐灌顶，豁然开朗。”我说，我们以后每个月都要举行一次这样的论文活动。
一个月之后，一位体育老师的文章在《中国教育报》发表了。我说，跟语数外老师相比要稍薄弱的体育老师，今年率先打响了第一炮，我相信所有的老师都能发表文章。那一年，大家都开玩笑地说，以往见到面大家的问候语是你吃了吗？2009年我们北京东路小学老师见面的问候是你发了吗？你发文章了吗？年底盘点，他们告诉我说：孙校长，你发的文章最多，30多篇，我们行政领导都完成了他们各自的指标和任务。这个故事，给我带来的思考是我们要研究校长的研究领导力，学校的教学研究工作，我认为一个很重要的“牛鼻子”是抓住写作。因此，要写文章，就要研究选题，确立研究的方向，关注研究的过程，记住研究的案例。抓住了教师的写作，就抓住了研究的“牛鼻子”。因为抓一项工作，总要找到一个突破口，我就是从教师的写作抓起的。我曾经听过一位专家讲过一句话：好老师都是写出来的，名师也是写出来的。这对我很有启发。推进论文写作之后，一个月，我们的教学副校长有一天走进我的办公室，跟我汇报一件事，他说数学组99%的老师都开始写作了，但还有一个老师死活都不愿意写，推不动。因为她家有钱，所以大家戏称她是“富婆”老师。为什么她不写文章？没有时间，为什么她没有时间？原来她从星期一到星期天全陪儿子上各种各样的补习班。教学副校长说，其他人都搞定了，就是“富婆”老师搞不定。我们一把手都会遇到这样的情况，当副手解决不了的问题，交到你手上的，你怎么办？我认为有几个处理办法：第一种：睁一只眼闭一只眼，既然数学组99%就可以了，“富婆”老师不写就算了。第二种：回避矛盾，继续把这个矛盾交给副校长，这是数学组的问题，应该数学组解决。第二天，我就把这位“富婆”老师请到我的办公室，闲聊过程中发现，她从头到尾关注点都在儿子身上，大半节课聊下来，我心里有底了，我开始抛出一个问题：我说你的儿子现在还小，到了五六年级的时候，我相信他一定会问你一个问题：妈妈，你总是要让我的成绩在年级里数一数二，请问，你在我们学校老师当中是不是数一数二呢？你怎么回答这个问题？老师被我问住了。我让她回去想一想，下一个礼拜，抽个时间告诉我。一周之后，这位老师没有来找我。我们的副校长来找我，他兴奋地对我说，“孙校长，告诉你个好消息，我们'富婆’老师写文章了。当天中午我到食堂吃饭，我端着饭盒坐到了“富婆”老师的对面，她跟我说：“校长，我告诉你，我上个礼拜在家里辅导我的儿子，给他讲一道数学题，怎么讲他都转不弯来，我就发现儿童的思维和我们成人的思维是不一样的，我准备想写一篇文章，怎么在儿童思维和成人思维当中架设一个桥梁。”我说你的选题太好了，你这篇文章好好写，一定能成为一篇好的文章，要有理论的高度，要把理论和实践结合起来，建议你买一些书看看。”那一年，“富婆”老师的文章在几万篇论文当中脱颖而出，获得了特等奖第三名。现在，这位老师已经从保姆式妈妈成为表率式妈妈。校长在教育管理当中遇到问题怎么办？该出手时就要出手，不能回避矛盾，不能睁一只眼闭一只眼。我认为校长的思想领导力，校长的心灵领导力，一定要把政治思想工作做到老师的心坎上。你用行政命令去压，这是“口服心不服”，表面接受了，因为你是校长，要听你的，但是他内心没有接纳，好的思想工作、好的心灵工作，就是要让教师心悦诚服，我们都说得人心者得天下，校长的领导力表现在于什么？校长的领导就是心灵的领导，得人心，你就获得了领导力。所以，校长做思想政治工作，一定要想老师之所想，急老师之所急，在此基础上，用校长的文化、校长的人格、校长的智慧、校长的谋略来引领教师走向更高远的境界。我想从这个故事当中和校长们一起探讨关于教师队伍的领导力。现在自媒体很发达，家长对教育的关注度过高，“越位”的现象时有发生，在我们学校也发生过。有一年，学校来了一位年轻的教师，特别优秀，第一，对教育充满热情；第二，很有灵气；第三，基本功和表达能力都非常优秀。我们把她分配教二年级语文。但是一个月之后，故事发生了，有一天我在办公室里，突然门卫给我打电话说，“孙校长，二年级有二十几个家长在学校门口，要到校长室来见你。”我让他们进来，结果进来了二十几个妈妈，她们进了我校长室的门，二话没说，送给我一本书，她们说校长你看看，这书上是什么内容？我把书打开一看，浏览了一下，全是孩子们的作业。一位家长代表对我说，校长，我把印刷出来的一本书给你看，这样的年轻老师怎么能教我们的孩子！我们要求这位老师“下岗”，重新换老师教这个班。我把书又仔细地看了一下，果真，上面大部分都是老师在作业批改当中马虎、不够仔细、批改错误或者学生的错误遗漏没有批改出来。我诚恳地对家长们说，给我一周的时间，第一，我要了解情况；第二，学校一定要针对这个问题采取针对性的办法来解决。并说，一周之后，我答复你们。家长们一走，我马上召开校长办公会，把这本书给大家传阅，然后我们分头行动，我说请书记呈到我们杨老师班上，你在后面跟班听课，了解杨老师的教学情况；请教学校长到年级组去，请全年级组的老师帮助杨老师检查作业；第三，请教导主任下年级组，要求全年级组的老师共同帮助这位杨老师，杨老师作业批改之后，请年级组的老师再检查一下，避免再出现类似问题的发生。之后，我又亲自把小杨老师叫到我的办公室，把这本书给小杨老师看，小杨老师看了之后也很惭愧，流着泪对我说，给学校添麻烦了，给校长添麻烦了，我以后一定认真批改，这样的情况不会再发生。我对小杨说，你一定要高度重视，二十几个家长跑到我办公室来要你“下岗”，我让你上岗，所有的青年教师都有走向新岗位，从学生转变为教师的角色转变的那一天，都有从新教师成为成熟教师、成为骨干教师、更加优秀教师的过程，我希望新教师的过程、出问题的过程越短越好。跟小杨谈话之后，我又把小杨的妈妈请到我的办公室，小杨的妈妈也是老师，我就请小杨的妈妈这一阵子跟小杨住在一起，仔细地检查小杨的作业，争取做到万无一失。第二周，我把家长代表请到我校长室，把我们采取的措施向家长代表做了反馈，家长代表很勉强地接受了我们的意见。走之前跟我说，“孙校长，我不能做主，我们是家委会决定的，我要把学校的情况向家委会汇报，看看能不能得到大家的共同支持和认可。”又过了一个月，一天，二十几个家长又来到我的校长室，又送给我第二本书，仍是反映小杨老师作业批改当中的问题。我很惊讶，我把这本书打开仔细看了一下，发现上面好多问题都不是问题，都是家长鸡蛋里面挑骨头。家长们还给我放狠话：校长，如果不让小杨老师“下岗”，下周一这个班的所有学生罢课，我们所有家长到市政府门口去坐坐。面对这种情况，我也给家长们表态：第一，这本书当中所圈的问题基本都不是问题，你们都是母亲，你们也都有第一次走上岗位的经历，为什么你们就允许自己在新岗位上慢慢成长，就不给老师这个机会呢？第二，学校该采取的措施已经采取了；第三，如果你们让小杨老师“下岗”，学校一个萝卜一个坑，这个班没有语文老师，请你们自己找代课老师来教这个班的语文，做这个班的班主任。之后，我又请学校班子成员了解了一下，家长当中到底是谁在挑头做这个事，后来一查，居然是兄弟学校的一个同行，我跟那所学校的校长进行了沟通，就化解了这个矛盾。家长让教师“下岗”，家长过度干预学校正常工作，校长怎么办？我认为：第一，校长要划清家长和学校之间的边界。学校内部的事情不能让家长过度干预，过度插手。家长来干预教师的工作，这就模糊了边界，越过了学校管理的边界，这是坚决不允许的，要跟家长分清楚。所以，我每次在新生家长会上必讲一个问题，就是家社合作。怎么做好家长？家长的边界在哪里？要划清家长的边界。第二，校长要敢于承担连带责任。当老师遇到压力、遇到矛盾、遇到困难的时候，谁帮他们？首先是校长，校长是一家之长，这时候校长不挺身而出，怎么行？校长要站出来为老师化解压力、化解矛盾。那阵子，我经常找小杨老师谈话，也经常去听她的课，安慰她，帮助她，提升她，后来小杨老师进步很快，成为学校90后老师当中第一个提为辅导员的。第三，校长要有一双慧眼，善于发现老师的闪光点。我曾经写过一篇文章，文章里提到：发现教师要揭开学校发展的密码，校长要善于发现教师，发现每个教师的长处，发现每个教师的优势，发现每个教师的潜力。校长要把不同的人放在最恰当的岗位上，让每个人都闪闪发光。我认为一位好的校长，就是要善于发现教师，要在管理中发现教师，要在课程建设中发现教师，要在写作中发现教师。关于校长的队伍领导力，我记得有一位老师曾经说过，一位好校长最重要的表现就是带有一支好队伍，靠什么去带好？校长要学唐僧，唐僧身上有五大优点：第一，有远大的理想、有伟大的愿景，他的愿景就是要到西天取得真经。孙悟空随时想回花果山，猪八戒也想到他的高老庄上，只有唐僧理想坚定，他从来没有想退缩一步。第二，唐僧面对困难、面对阻力百折不挠。取经的路上有多少人想吃他的唐僧肉，多少妖魔鬼怪，要过九九八十一难，唐僧退缩了吗？没有，校长带领我们的团队走向理想彼岸的时候，也会遇到许多阻力，你怎么办？也不要退缩，也要百折不挠。第三，唐僧有一颗慈悲心，他爱一切生命，爱好人，连妖怪都不忍杀害。所以，校长不仅要爱拥护你的人、支持你的人，校长更大的魅力要像唐僧一样有一颗慈悲心，要包容反对过你的人，如果连反对过你的人，你都能包容他，这是校长的情怀，这是校长的慈悲心、悲悯心。第四，唐僧善于借力。当孙悟空遇到不能解决的妖怪的时候，唐僧出面，借观音菩萨的力来收服妖怪，借玉皇大帝的力来收服妖怪，这就是借力、借智慧，唐僧有丰富的人脉资源。作为校长，也应该善于借力、借智慧，来帮助你办好学校。校长的人脉资源不是为个人服务的，而是为学校发展服务的。第五，唐僧有紧箍咒。唐僧领导他的团队，孙悟空本事很大，但是他用什么来管理孙悟空呢？就用紧箍咒。校长手中有没有紧箍咒呢？也有。校长手上的紧箍咒就是学校的规章制度，在规章制度面前人人平等。其实，学校的规章制度就是约束少部分人的，大部分人都很自觉，不需要制度的约束。具备这五大本领，校长的领导力、队伍领导力就会比较强。来源 | 整理自孙双金在“中小学校长论坛”视频号《教育大家说》专题栏目上所做的主旨报告，内容有删减。
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
