8月28日下午，潍坊北海教育集团在集团学术报告厅，隆重举行中层干部培训会议。集团总校长焦宗芳作了专题报告，为即将到来的新学期蓄势赋能，做好各项准备工作。北海幼儿园、北海学校、北海中学各学段全体班子成员及中层干部参加了培训会议。
以下是焦宗芳校长培训的内容，主题为“如何当好一名中层干部”。
一、决胜于中层：找准位置——从乘客到司机
当你是乘客的时候，你可以打瞌睡，你可以看外面的风景。但是当你是司机的时候，你会发现你的心境完全变了，你的眼睛会一直盯着前方，你不能打瞌睡，也不能随便看风景。
中层员工的位置在哪里？太阳表面的温度在1万度以上，但是为什么它连地面上的一张纸都烧不着呢？原因很简单：第一，它离这张白纸太远，距离越远，作用力就越小；第二，它的大部分热量都被大气层折射和损耗掉了；第三，它太分散自己的能量了。阳光普照的结果就是哪里都有阳光，哪里的阳光温度都不高。但是我们有办法让太阳把纸点着，靠什么？靠聚焦。我们用放大镜把太阳的光聚焦到一点，就可以把纸点燃。
如果我们把公司战略比喻成太阳，把客户价值比喻成纸，那么中层又是什么？中层员工在太阳面前，只有两种选择：要么做大气层，把高层战略的大部分热量都折射和损耗掉；要么做放大镜，把太阳的光芒聚集到一点，把纸点燃。
所以对于中层来讲，是做大气层还是做放大镜？这是所有员工必须回答的首要问题。首先，要找准位置，就是把放大镜和纸的位置搞清楚。
放大镜与纸的距离必须有一个恰当的位置，这样才能把纸点燃。员工道德要把位置找准，太远了不行，太近了也不行。中层要找准位置，然而这个位置不是老板去帮他找，是自己给自己找。自己怎么找呢？就是从乘客变成司机，做员工是做乘客，而做经理是做司机。位置变了，眼光和心境都会发生相应的变化。但大多数中层经理在执行上犯的问题是，人是司机了，可眼光和心境还是乘客。如果你是司机，但你还停留在乘客的思维，那么无论你的水平有多高，你都不是一个好司机。从这种角度出发，检验一个中层是否优秀的标准非常简单，就看他们的思维在哪个层次？比如你如果是人力资源总监，你的思维就应该在人力资源总监的层次，如果你还是以普通员工的思维看待人力资源工作，那你就不是一个合格的人力资源总监。
二、中层干部存在的几种错位现象
1.“向下”错位。
许多中层管理者为了获得教师的支持，时常把自己错位成“教师代表”，老想扮演“老好人”。当教师有什么抱怨的时候，这些中层管理者就马上站出来，或表示同情，或以某种方式沉默。他们往往说这是校长定的，校长就是这么要求的，或者说你去问校长。有的还和教师一起议论“校政”，指点“江山”。
给教师造成的印象是：中层管理者都是好人，都是替教师说话的，都是代表教师利益的，“学校问题”根源在校长。其实，教师有话愿意和中层管理者讲，并不是因为中层管理者能代表他们，而是中层管理者所处的位置。教师是在向学校抱怨，而不是向中层管理者抱怨。此时，中层管理者正确的做法是：不急于表明自己的态度，不急于评价，而是采取中性的立场，鼓励大家将意见讲出来，然后再向教师做出解释和说明。在这种场合下，中层管理者的角色自然而然地就是代表学校听取大家的意见，而不是同情者。
2.“向上”错位。
像有些中层管理者时常怀疑校长的能力，天天替校长操心，而忘记自己的一亩三分地应该怎么来种。当自己的建议没有被采纳时，就认为校长“昏庸”，甚至不执行校长决策、打折执行、拖延执行或者按自己的想法执行。
其实，由于中层管理者与校长所处的位置不一样，工作的重点不一样，思考问题的方式方法也就不一样。如果把学校比作一个人，校长犹如人的大脑，要把握方向、构筑愿景、策划战略；中层则是脊梁，主要任务是要去协助大脑传达指令，完成操作，将校长的意图和决策更好地贯彻到实际工作中去。“没有执行力就没有竞争力”。中层管理者“向上”错位，弱化执行力是制约学校发展的一大瓶颈。
3.向“垄断”错位。
有些中层干部，往往把自己分管的工作看成是自己的一亩三分地。无论是内部的组织还是外部的协调，都由该中层管理者一个人负责，任何人都无法插手。
有时，这些中层管理者为了个人和小团体的既得利益，工作中考虑的是以本部门利益为中心，而较少考虑学校的整体利益；不是部门支持流程，而是要求流程围绕部门转。这些现象都是“垄断”错位。职位是为工作流程服务的，不应成为某些人的私有，对此做出深入思考并想办法加以解决，还学校一个流畅的工作流程和舒心的工作氛围。
4.向“官僚”错位。
有些中层管理者刚愎自用，经常按“官场”上的一些思维来对待校长和教师：常常是不顾职责、权限、程序，故意设置障碍，越俎代庖；往往是会上一套，会后一套。
分析这些的目的是帮助大家，进一步强化角色意识、责任意识、效能意识、管理意识，使“错位”的“归位”，“缺位”的“补位”，从根本上解决思想障碍问题，提高学校执行力。
三、如何提高中层干部的执行力
执行能力就是把计划、决策、方案变成现实操作的能力.它不是单一的素质，而是多种素质、能力结合的表现，它体现为:一种总揽全局、深谋远虑的洞察力；一种不拘一格的突破性思维方式；一种派兵遣将的指挥调控能力；一种“设定目标、坚定不移”的态度；一种雷厉风行、快速行动的管理风格；一种勇挑重担、敢于创新的工作作风。
要提高执行力，首先来看一下中层干部应具备的能力。
1.岗位认知能力。学校中层干部处于承上启下的位置，角色定位要准。每一个中层干部就像足球场上的运动员一样，要十分明白自己所处的位置，是“后卫”，还是“前锋”？自己这个位置活动范围有多大？自己在这个活动范围内要完成哪些任务？什么时候不能“越位”？什么时候需要“补位”？什么时候加入“助攻”？这些，都要求运动员保持清醒的头脑。一个足球运动员，心中装着集体的目标，真正进入竞技状态，场上跑动积极，注意用“大脑”踢球，讲究和同伴相互配合，才能赢得整个球队的胜利。
2.政策领悟能力。学校中层领导对校长、副校长负责，又要主持处、室的工作，他们既是执行者，又是领导者，具有双重身份。一方面，中层干部要认真学习国家有关教育教学方面的政策法规，掌握其精神实质，做到执行时以法治教。另一方面，要吃透校长的决策，真正领悟校长的决策意图、过程、内容和效果，并以此作为目标来把握做事的方向，做到执行时不片面，不偏向，不走样。草率行事，不仅不会达到目的，有时还会适得其反。
3.计划条理能力。中层干部对校长决策意图的理解，具体体现在制定工作计划和工作方案中。每学期、每月、每周各个部门、处室都要根据学校整体工作计划制定详细的部门计划，围绕学校的总体思路，结合部门特点，落实可行的措施。重大活动、重点工作还要有具体的实施方案，分清事情的轻重缓急。日常的工作可分为四类：一是既重要又紧迫的事，二是重要但不紧迫的事，三是不重要但紧迫的事，四是不重要也不紧迫的事。我们总是先做第一类的工作，一定要分清主次。
4.组织实施能力.这是中层领导干部最重要的能力，是把可能变成现实、蓝图变成行动的过程。其核心是指挥得当、调控有力、激励有方。
5.全面协调能力。协调就是沟通，就是及时上传下达，倾听“民心”，反映“民意”，解读校长之声，是共识协调；协调就是理顺，创设人与人、人与事、部门与部门之间的交往环境，是关系协调。最好的协调原则就是实现共赢。
6.沉闷洞察能力。要有一双善于发现问题的眼睛。对教职员工中出现的苗头性问题，能洞察先机，及时予以抑止或张扬。未雨绸缪，是有洞察力的表现。7.有效授权能力。不可能所有事情都亲力亲为，中层干部要明确自己的职责就是培养下属共同成长，成就下属就是成就自己。要敢于放手。同时，要勇于承担工作中的失误，不把属于自己的责任推给学校领导。8.大胆创新能力。
执行不是简单复制领导的命令，不是机械地照搬教条，应该是一种创造性的劳动。在制定计划、实施方案的过程，要有中层干部自己的智慧，不断地在工作中发现问题、研究问题、解决问题。解决问题的过程，也就是向创新迈进的过程。
四、做好一二三，激发团队活力
1.从我做起、从小事做起 、提高执行力。针对干部队伍素质的提升，学校提出了加强五力（学习力、理解力、执行力、凝聚力、创新力）建设的要求。对于学校中层而言，执行力尤为重要。
首先，正确领会学校领导的工作意图，不是简单当“传话筒”。要将学校工作要求转化为本级部实际工作要点，迅速编写出针对本部门的工作构思和实施措施，同时抓好落实，做到有布置有检查，检查结果纳入级部每月考核，及时整改管理。其次，作为团队的领导，要以身作则，作出表率。逢山开路，遇水搭桥，排除难险，千方百计实现战略目标，做到件件有落实、事事有回音。再是，团队带头人，要有担当，要有足够的耐心、宽阔的心胸。一个部门取得成绩，功劳是教师们共同努力的结果；有了问题自己把责任揽过来，找到解决问题的办法。
2.深入教学和管理一线，执行学校规定和要求。作为团队带头人，需要深入一线，深入日常管理，“从群众中来，到群众中去”。这是勤勉的工作作风，是务实的工作方法。学校的工作一线就是教室、功能室、运动场，是教师办公室、学生宿舍、餐厅，是连廊、走廊、楼梯间……学校的一线阵地，在一切有师生活动的场所，在一切开展教书育人的空间，在一切可能有安全隐患的地方。深入到一线，了解教学和管理中的真实情况，可以为过程性评价和改进教学管理工作提供真实信息。走进课堂听课，才能了解教师的备课情况、学生的学习情况，学案、作业和试卷的批改情况，了解教师的教学水平。深入早、晚自习，才能了解教师如何指导学生自主学习。参加教师的教研活动，参加集体备课，与教师一道研究新课标、新高考，一起切磋课堂教学技巧和艺术，才能互相促进、共同提高。
3.管理的根本是人，要温暖人心。作为团队的领头羊，要与教师和学生走心共情。和教师们心往一处想，劲往一处使，就会克服重重困难，战无不胜。作为团队带头人，要珍惜身边的同事，真诚地对待每一位老师。我要求自己，所做的一切都要换位思考。当老师取得成绩，要大力表扬、点赞；当老师教学上有了困难、情绪上有了问题，要及时做好帮扶工作。关心、爱护、尊重每一位老师，引领他们每天发挥正能量，传播正能量，建立积极健康的心态。这样既有助于大家的身心健康，又会使良好的情绪感染团队中的每一位同事，不畏艰难、脚踏实地工作，辛辛苦苦过着幸福的日子。作为部门领导，要时刻维护自己的学校，耐心对待同事、学生、学生家长。
五、中层干部六字法
1.正。要有正气。培养干部讲究德才兼备。德是一个人的立身之本、立业之基。有德言乃立，无求品自高。其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。在用人原则上，蒙牛讲究“有德有才破格重用。有德无才培养使用，无德有才限制使用，无德无才坚决不用。因此蒙牛只用了六年的时间，经济效益增长了292倍，靠的是什么？牛根生说：“大胜靠德。”品德高尚、修养高就是我们的正气，处处为学校着想，就是我们的正气，正气也是我们干好工作的底气。
2.领。中层以上的干部是学校发展的领军人物。其思想素质、管理水平、领悟能力等方面的素质直接关系到学校的协调发展，关系到学生的健康成长。我们要充分认识到到所肩负的历史使命。作为领军人物，我们要做到：（1）学习上要领军。一个班子出问题，往往是学习不够、认识不到位、思想不统一造成的。学习是个硬功夫，不是软任务。更不是走形式。中层干部要带头学、带头讲。
（2）工作上要领军。工作一定要周密安排，考虑周全。一定要想在前，干在前。不怕想不到，就怕做不到。工作中既要当好指挥官，又要当好战斗员。
3.和。和谐、团结是社会发展的目标，是我们党奋斗的目标。
和谐可以增强单位的凝聚力、向心力、战斗力，和谐可以出人才、出成果。孔子说：“和则胜，争则乱，乱则离，离则亡。”老百姓讲“人和万事兴，家和万事顺。”“人心齐，泰山移。”和谐是身体健康的需要，更是提高工作效率的需要。我们争不齐、闹不起、耽误不起。怎样才能做到和谐呢？（1）心胸要宽阔，（2）要做团结的表率，（3）要淡薄名利，（4）要谦虚谨慎。大家在一起工作，要多理解，少埋怨，多帮助，少指责，多鼓励，少挑剔。
4.稳。要稳定，不能出大事，不能出安全责任事故，不能出经济问题，不能出生活作风问题，也不能出上访问题。
5.爱。爱你所从事的工作，爱你的工作岗位，爱你所教的学生，爱你的学校，如果连这一点都做不到的话，你是不可能干好工作的。
6.廉。廉洁就是要做到公私分明，不沾学校的小便宜。关于廉，社会上流行几句顺口溜,我们可以借鉴。上级监督太远，同行监督太软，下级监督不敢，纪检监督太晚，自我监督最好。
最后，焦校长对北海中层干部提出了明确提出：要站位准确，成为得力助手不做对手；要有全局意识，学会沟通和协调，有结构化思维，有良好的工作习惯，努力使自己成为专家；要进一步增强责任意识、担当精神，提升自己的业务能力与组织管理能力，处理好基础工作、常规工作和突击性工作的关系；要保持“充满激情、勇于担当、富有成效”的良好精神状态，为集团各项工作的圆满开展，做好坚强保障！
焦校长的培训得到共鸣，全体中层表示，将认真体会学习研究今天的培训，在实践中去践行，提高工作和业务能力，非常赞同焦校长的那句话：“没有强大的执行中层，就没有真正的名校！”“一个学校，成长要有情怀！”，每一名中层干部将以此次培训为动力，新学期将满腔热血的投入到工作中去，做校长的得力助手！
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