上海小升初面试类型五花八门 家长孩子都折腾

　面谈形式1：游戏式考察

　　面谈很像知识问答节目

　　两天四场面谈，上周六上午，在市中心某外国语学校门外，黄女士把女儿小越送入了小升初面谈的第一站。

　　黄女士说，女儿兴趣面广泛，性格活泼，语数外平均分90分，不爱做题，但是对于知识类的电视栏目和书籍倒是很热衷。大约过了1个半小时左右，小越兴奋地走出来，大呼“面谈很像‘一站到底’（一档知识问答类的电视节目）！很有趣！”这让黄女士生出几分惊喜。

　　随后，小越在本市西区的另一所学校进行的面谈，这次面谈是她喜欢的游戏类型。老师让她抽取了3张卡片——

　　英文题卡片是“小蚂蚁搬饼干”的图片，两个孩子组成一组，根据图片进行描述，小越说：“自己讲了几句，但是她的小搭档很紧张，一句话也讲不出来，弄得自己有点无话可接。”

　语文题卡片是“请你讲述一本名著的故事简介。”

　　数学题卡片是“要量出10升的啤酒，有1升、2升和0.5升的瓶子，每个瓶子最多用三次，你如何量？”

　　这些题目没有难倒小越，她反而表示：“这样动脑筋很开心！”

　　学生解读：

　　考察注意力记忆力等

　　小越回忆说，市中心某外国语学校的面谈考察的题目包括选择题、图形题、数字题、体育测试，应该是分别考察注意力、记忆力、协调能力等。比如数字题就是一组数字看几秒后消失，然后写下看到的数字，小越觉得有点像电视里的“梦立方”记忆比赛。“这两个学校的面谈像做游戏，我很喜欢。”小越说。黄女士也认为，这样的面谈不折腾孩子，对孩子的考察也很全面。

 

 

　　面谈形式2：看视频做活动答问题

　　家长凭短信进校后填问卷

　　上周六上午9点多，在西北片某民办初中的校外，送孩子来面谈的车辆在周边的马路排起了长龙。校方有关负责人介绍，学校今年共招收6个班，每个班级40个人，共计240人。1000多名孩子被通知来面谈，周六一天分批完成。最早的一批，8点就已开始。

　　9点56分，第二批面谈的孩子和其一名家长凭学校发到手机上的短信进入校园。记者看到，每位孩子和家长都被发到一个号牌。

　　过来人说，这个号牌既是为了便于识别，也为校方提供了一个观察的机会，比如一些孩子在活动结束后，自己的号牌都找不到，这暴露了自我管理能力的不足。

　　在学校门口等待的高先生告诉记者，女儿非常聪明，反应很快，属于“一点就通”的孩子，英语和语文是强项。

　　12点，面谈结束的孩子鱼贯而出。高先生的女儿和妈妈一起出来，表情很淡定。

　　记者了解到，陪孩子进去的家长，进校后和孩子分开，在另一处被要求填写一份2页纸的问卷，了解家长的教育理念，比如“当孩子在学习和生活中遇到困难时，你或你的配偶会怎样帮助他？”“当遇到孩子不愿接受家长意见时，你会怎样处理？”“你认为孩子最大的优点和缺点是什么？”。

 

　学生回忆：　　学长领头做活动

　　高先生的女儿非常有个性，坚决不参加课外辅导。直到前天接到面谈通知，高先生才请了一位教数学的副教授给她上了1个半小时的课。尽管佛脚抱得仓促，但小姑娘看起来自信满满：“我们先被带到机房，看了一段有关PM2.5的视频，然后回答一些问题，比如，PM2.5是头发丝的几分之几。”“你答出来了吗？”一旁的高先生迫不及待。“当然啦，二十分之一，视频里有谈到，我都记得！”女儿回答。

　　“然后我们被带到一个房间，一位老师用英文和我对话，先做自我介绍，还问我觉得自己哪门功课最好，成绩大约排在第几名……

　　最后还有学长带我们做活动，问我们最崇拜人是谁或者用三个词来形容一下自己是什么样的人。还有一个问题最有趣，说如果有来世，你想要做哪种动物，选项有马、狮子、大象、猫、狗……”

 

　　“你选了哪个？”父亲很好奇。“我选了狗。”女儿回答。父女俩都很纳闷，这个问题的意图是什么。

　　参加本市东北片的某民办初中面谈的小管说，老师问了8个问题，她大都能轻松对答，比如“自我介绍”、“说一说对校园的印象”之类。有个问题小管觉得挺有趣，“老师问，如果我有一对翅膀，可以飞，我会有什么感觉，会打算去做什么事情。”

　　据小管回忆，她没有答出来的那个问题，是按照面试老师给出的一段提示性的文字，说出文字所描述的人物是《水浒》中的哪一位。“其实四大名著我都看过的。”对于没能回答出这个问题，小管感到多少有些惋惜。

 

 

 

　　面谈形式3：上课　　一堂课上了60分钟

　　上周六，沪上西南片某知名民办初中举行面谈。面谈从早上8点开始，但7点不到，就有家长带着孩子赶到学校。一位家住宝山杨行的家长说，他带着孩子早晨坐头班公交车，再转地铁1号线，再打出租车赶来参加面谈。“我们只收到面谈通知，说是什么也不用带，我们也不知道怎么谈，谈什么。”家长们“如临大敌”，忐忑地把孩子送进校。

　　一个小时后，首批走出学校的孩子大都神情轻松，有的孩子还面带微笑。一位姓陆的女生告诉记者，一个小时里，主要就是在听老师上课。一位老师朗诵了一篇文章《灰尘》，让学生举手抢答灰尘的好处和坏处，了解大家对环境保护的认识以及反应能力。还有一位老师让大家用英语介绍和讲述父母的职业和自己对未来职业的期望。“老师很亲切，气氛也蛮好的。因为班上有几十个小朋友，所以一点没有紧张的感觉。”

　　多位学生反映，上课时老师没有考查自己原有的知识储备，上课内容也和平时所学毫无关系。只是，教室里还另外站着几位老师，似乎在观察大家的课堂表现。

 

 

　　老师解读：　　延长课时，观察课堂表现

　　学校相关负责人透露，学校希望通过上课观察学生的学习习惯和能力，从中挑选学生。此外，学生上了60分钟的课，不仅可以学到东西，还可以了解初中课堂是怎么一回事，为接下来的初中阶段学习做好准备。

　　“一般小学生一节课的上课时间是35分钟，我们有意识让孩子在课堂里坐60分钟，通过延长时间，老师可以观察出学生能否保持一个好的学习状态。”这位负责人说，有的学生第一个20分钟能静下心来，到了第三个20分钟可能就坐不住了，所以一个小时的上课时间，可以观察、了解到很多东西。

　　根据校方安排，每场面谈安排25个孩子在一起上课，教室里有5位老师，其中3位老师轮流上课，不上课的4位老师则各有分工，观察学生的课堂表现，比如有的看合作能力、有的看行为习惯、有的看语言表达能力、有的看课堂的接受度等。

　　课堂中间还会穿插一些分组讨论活动，最后5位老师根据学生表现进行综合打分。

　　“当然，不是说学生积极举手发言就是好的，哪怕是学生不发言，从他的眼神里、听课的状态，老师也可以感受到他上课时的专注度。”

　　该负责人说，学校安排的老师都是学校最有经验的班主任。

　　这位负责人坦言，他们的学校变得热门之后，冲着学校而来的学生往往都会去社会培训机构接受应试操练，因此靠做题挑选不出他们学校真正想要的学生。他们希望挑选到真正全面发展、有良好学习习惯和学习能力的学生，因为这样的学生才有后续发展的潜力。