当前我国中小学的教育改革涉及到许多问题，最突出的问题有两个：一个是人才选拔的机制问题，一个是人才培养的模式问题。这两个问题密切相关——机制决定模式，模式又反过来冲击机制。要真正实现这两个方面的改革，必然涉及到课堂教学的改革。教育改革只有进行到课堂改革的层面，才算真正进入了深水区。因为课改不仅仅是要改课，更要通过以课改为切入点，改变人才培养模式，进而撬动整个教育的变革。因此课改是一场新的教育革命，革命就是利益的重新调整，就必然面临许多重大挑战。挑战一方面是新的教育发展趋势对我们自身提出了新要求，需要我们挑战自我，另一方面就是我们要到达目标过程中要冲破的层层阻力。这需要我们挑战传统，挑战世俗，挑战权威。而我们所进行的课堂教学改革是对传统教育立场、教育观念、教育模式的颠覆与重建，其核心是坚持以师生的发展为中心，坚持以生为本，以学为本这两个基本点。
挑战一：来自功利主义教育的挑战
传统教育是一种目光短浅、急功近利、目中无人、重分轻德的功利主义教育。政府、学校、教师、家长视升学率和成绩为命根子，教育过程违背人性，违背教育规律，不可能按照人才培养的模式去搞教育。因此教育不能让人真正成为人，培养出的人才也就不可能适应时代的需要。
新课改强调的是让学生学会学习、学会合作、学会生活、学会做人。要让学生在学习的过程中获得知识和能力，更要培养学生的优秀品质和健全人格。只有让人真正成为人的教育，才能让学生走出校门之后能够更好的适应社会的需要。
在我们国家能不能搞好课堂教学改革，关系到我们能否实现素质教育，关系到我们能否按照人才培养模式去搞教育，关系到新一代儿童的成长和国家的未来。搞功德教育还是搞功利教育，首先是对党和政府执政能力的考验，其次是对校长良心和责任的考验，第三是对教师素质和能力的考验。
挑战二：来自传统教育立场的挑战
教育立场问题是教育的基本问题，也是教育的根本问题，它回答的是教育为谁服务的问题。新课改从根本上说，是教育立场的重新确定。
传统教育实践体现出的教育立场就是，只关注少数学生而放弃绝大多数学生，只关注学生的发展而忽视教师的发展，只关注学生的分数而忽视学生的生命发展。
新课改体现出的教育立场就是实现三个统一，全体发展与全面发展的统一，学生发展与教师发展的统一，成绩的提高与素质的提高的统一。最终目标是要让每个学生都成为最好的自我。
新课改就是这两种教育立场的斗争与较量，课改的推进过程就是不断抛弃旧的教育立场的过程，就是不断确立一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的教育立场的过程。
挑战三：来自传统教育观念的挑战
教育观念来自于教育立场，决定教育模式，因此教育观念的重建是新课改的核心内容。新课改本身就是教育观念的转变，是新观念不断战胜旧观念的过程，是教育观念不断重建的过程。
传统的教育观念是，以知识为本，以师为本，以教为本，以成绩为本。
新课堂的教育观念是，以人为本，以生为本，以学为本，以发展为本。
转变教育观念的过程就是用新观念取代旧观念的过程，在这个过程中充满许多冲突与斗争。在教学实践中，转变观念是一件很难的事情，我们往往用旧观念思考新课堂的问题，这样就会出现魂不附体的现象，用教中心的思想思考学中心的问题，永远没有解决的办法。比如我们经常讨论的是教学技术还是教学艺术，诸如此类的问题本身就是教中心的核心内容。
挑战四：来自传统教育模式的挑战
课堂模式的重新构建是新课改的关键，没有新课堂，光谈思想和理念只能是空中楼阁。那么要打破原来的教学模式，就是我们真正意义上的行动革命，这是改革的最关键环节。
传统课堂实质上是一种简单僵化的模式，过分强调教师的作用，过分强调教的作用，过分强调掌握知识，而没有把学生看作是教学的最大资源，没有把利用学生看作是课堂教学的重要手段，采取的方式就是满堂灌，教师讲学生听，不能解决因材施教，不能关注全体学生，不能解决全面发展。
新课堂就是能够真正承载教育观念的课堂，就是自主合作探究的课堂，就是能够实现三维目标的课堂。它的基本模式是预习、展示、反馈。新课堂把学习看作是自我构建的过程，强调学是内因，教是外因，强调一切以学为中心，重新构建教与学的关系，以学定教，以学评教；先学后教，多学少教；学者也教，教者也学；教为不教，教学相长。
新课改是两种课堂模式的斗争与较量，我们现在不缺少教育思想和教育理念，缺少的是能够承载科学教育思想和理念的课堂教学模式。传统教学模式之所以很难突破，一方面人们认为它很有效，另一方面它最简单，所以新模式取代旧模式应该是一个长期的过程，但这种取代不可逆转，这种模式必将成为教学的主流模式。
挑战五：来自教传统育评价的挑战
教育评价具有导向、引领、矫正的杠杆作用。所以课改应该和评价同行，这样才能不断推动课改健康快速发展。
我们一方面提倡素质教育，构建我们的新课堂，另一方面用一些应试教育的评价体系去评价教育教学，这样就使我们的改革面临着极大的挑战。国家大的评价体制就是中高考体制，围绕这个考试的指挥棒，各种教育评价体系也都围绕分做文章，这样就使我们的以课堂为突破口的教育改革带着枷锁进行跳舞。
我们课改要的是高效率和高效益的统一，我们要重新构建我们的评价体系，对教育、学校、校长、教师、学生、课堂的评价体系，就要打破目前的师本位、教本位、分本位的评价方法。我们如何在国家大的评价体系相对稳定的框架内进行改革，这是我们必须解决的现实问题。
应该说，我们在评价方面的改革也面临着十分严峻的挑战，各级评价机关能否转变观念，能否按照新的标准出台评价体系，直接影响改革的进程。
挑战六：来自传统管理文化的挑战
我们目前的学校管理文化，基本上属于一种带有强制性的他律文化，没有真正体现以人为本，以生为本，以学为本，以发展为本。
我们提倡民主管理，科学管理，以德管理的管理文化，课改过程也是教育文化的重建过程，那么传统的教育文化就成为我们改革的阻力。我们要想真正推进改革，就必须冲破传统文化的束缚，重新构建新的教育管理文化体系。
新课堂呼唤新文化，学校文化要以构建课堂文化为切入点，不但要把学习的时间和空间交给学生，还要把管理的权力交给学生，让学生学会自我管理，自我成长，自我发展。通过构建课堂文化重新构建学校文化和教育文化，让学校的浅表文化，行为习惯，核心价值观都体现以人为本。
挑战七：来自传统教育权威的挑战
课改最难改的是传统的名校，传统的名师，传统的专家。他们为什么不支持改革，有人说他们立场难变，观念难转，方法难改，其实最根本的是他们是传统教育教学的受益者，改革就是利益的重新调整，他们不肯放弃自己的既得利益，所以对改革就不支持，甚至反对。
传统名校升学率高，那是因为那里聚集了许多好的学苗，所以他们天天宣传自己的升学率，他们怕改革影响升学率，他们过分渲染改革的风险，所以不去改革。
传统的专家过分强调教的作用，而忽视了学的作用。他们所有的观念体系，方法体系，操作体系都是研究如何教，而我们现在强调学是内因，教是重要条件。这样的改革需要他们重新构建自己的体系，他们很难否定自我，放弃他们丰硕的研究成果。
传统的名师都是讲得好的教师，他们靠讲打天下，获得许多荣誉，你现在强调教为学服务，那么他们就变成了学生，所以他们不想放弃自己成果。因此，课改实质就是两种体系的较量，即学心中与教中心的斗争与较量。
挑战八：来自社会对升学需求的挑战
课改在一些地方之所以很难推进，一个主要的原因就是人们认为，搞素质教育会影响成绩和升学率，他们不相信新的教学模式不影响成绩，迷信传统的教学方式是获得高分的最有效途径。
新课堂强调以学为中心，它注重学生学习能力的培养，全国课改成功的学校，没有因为课改而成绩下降的。应该说学生学习能力的提高，为学习成绩的提高提供了保证，担心课改影响成绩和升学率是没有道理的。凡是真正改革的成绩没有下降的，凡是成绩下降的都是没有真正改革的。
课改本身是在教育观念转变基础上的课堂结构的重建，课改本身也是技术，那么当我们的教师没有真正掌握这项技术之前，学生也许不太适应，学习成绩暂时的下滑也是正常的，但随着改革的深入成绩会大幅度提高，所以我们要缩短这个成绩下滑期的时间，保证改革顺利推进。
挑战九：来自教师角色转变的挑战
新课堂呼唤新教师，我们强调学而弱化教，并不是弱化教师的作用，相反必须强化教师的作用，新课堂对教师提出了更高的要求。新教师不但要有真情、有激情、有才情，更重要的是要找到自己的位置，实现教师角色的转变。
课改必须变成教师自己的事情，课改必须发生在教师身上，课改必须按照规律和自己的方式进行。教师角色不变，课堂就不会变，教育也就不会变。
传统的教师角色：学生学习和教育的统治者，是课堂的主宰者，教师一言堂，满堂灌，处于高高在上的地位。强调教的作用，经常说名师出高徒，要想给学生一杯水就必须自己有一桶水，而现实是高徒不一定有名师，名师也不一定出高徒。任何教师在学科面前都是非常渺小的，一桶水也不可能满足学生的需要，教师必须带领学生找到水源。
新课改通过转变教师角色的办法强化了教师的作用，教师变成了学生学习的组织者、设计者、引领者、服务者。教师的作用是点燃学生的激情，在关键的时刻能够给予学生必要的点拨，也是学生学习条件和学习资源的整合者。让学生充分利用学习资源进行自我构建，构建知识体系、能力体系、道德体系。
挑战十：来自家长不理解的挑战
有许多学校之所以很难进行课改，就是因为家长的不理解和反对，甚至造成上访，致使改革停滞或者夭折。家长为什么反对课改，当然是家长担心学生学习成绩的下滑，没有好成绩就不能考上好学校，所以家长就担心改革会影响成绩。我们虽然强调课改不会影响成绩，但家长不想让自己的孩子做改革的牺牲品，往往是改革还没有开始，家长就提出了反对意见使改革难以实施。
如果我们要改革就必须争取家长的认可与支持，让家长树立正确的人才观，正确的教育观，同时我们的改革也要循序渐进，尽力保证学生的成绩不下滑，让家长慢慢接受改革，支持改革。
当然课改还面临着许多挑战，这里只是对课改实践中遇到实际问题进行了梳理，这些挑战决定了课改的长期性、复杂性、艰巨性。我们必须做好充分的思想准备，坚决打赢课改攻坚战。
