整理者：杭州-美妈、山西-哲琨妈、江苏-劳碌马
讲的是一个一年级孩子的作品——《丝瓜》，来自26群上海-萨拉妈妈。
我们先来看妈妈的感言：
来群里学习的第二天，下单买了《作文,多大点事儿》来研读。书看了一半，急性子的我就跃跃欲试，想让五月按照老师的方法练习写点东西。期间练习了几次，一次写无花果，一次写雨，还对照课本仿写了两首儿歌。看着她一点点的进步，心里很欣慰。昨天放学早，我们在楼下跳完绳，观察了一会儿那架丝瓜。回家花了两个小时完成，几乎是一气呵成，回来给爸爸看，也夸赞了一番。
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一大早来群里就迫不及待地把五月的作文发上来晒晒，可巧就被非常老师点中了。我的兴奋劲就别提了。马上行动起来，把辅导过程补上来，找管理员把作文发过去。心里的波澜如今还没平息。估计小家伙听到消息会兴奋得跳起来。感谢非常老师的非常方法，也期待爸爸妈妈们共同努力，让我们的宝宝们不断有捷报传出。谢谢非常老师辛苦工作！！
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下面，我们来看作文和妈妈的辅导过程。
《丝瓜》
（作者：暴瑞恩 女 上海万航渡路小学一年二班 来自26群）
丝瓜的蔓弯弯的，卷卷的，硬硬的，像电话线，像烫过的卷发。轻轻一拉它就变得又直又长。我真想摘下一根回家做我珍贵的耳环。（她首先注意的是瓜蔓，所以就从此落笔，不过本着生长顺序，我建议她改一改。于是把叶子改为第一段。我们是口述两三句然后落笔，然后再口述，润色再落笔的。她先说藤蔓像电话线，我说还像什么呢，她想不到，我提示跟理发店有关，她就说像烫过的头发，我说还有人把头发烫直的，于是改成了烫过的卷发。我说应该先描写一下形状再说像什么啊，于是写成弯弯的卷卷的硬硬的。我又问你拉它会怎样，你看到丝瓜蔓想做什么，我说我想拉下来一段做我的电话线，做我洋娃娃的卷发——因为前面提过电话线和卷发，结果她决定用它来做珍贵的耳环。）
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丝瓜的叶子远远望去像青色的小溪，像绿的山，像苍翠的棚子。走近仔细看每片叶子都像张开的手掌。凑上去闻，有股春天里小溪的味道。脸贴上去像毛毛虫在我脸上爬来爬去，痒痒的，刺刺的，很好玩。（她首先注意的是瓜蔓，所以就从瓜蔓落笔，不过本着生长顺序，我建议她改一改。于是后来把叶子改为第一段。这段本来观察的时候没有考虑从远处的角度，纯属偶得。我就引导她每处都尽量拓展思路去想，多想，再选更好的写上。远望像什么，她说像小溪，像小山，像衣服，像棚子，后来删掉了衣服。我说应该给这些加个颜色的修饰，给她提供了一些词来选用：苍翠，翠绿，碧绿，葱绿，她说蓝绿——我衣服的颜色，被我否决，后来也不知怎么用了青色的小溪，我觉得反而很恰当贴切似的。
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第二句是她自己从顺序上想到要走近看。张开的手掌也是自己想到的。后来她说要闻一闻，就闭上眼睛深呼吸想象着，说有清澈的味道——小孩子用词真是奇怪，后来我问还可以怎样说呢，她改成小溪的味道，下笔的时候我突然冒出一句春天里小溪的味道，被她欣然采纳。最后一句，毛毛虫也是她自己的想象，就是这句话有点语病，把“在我脸上”删去更好。“很好玩”口述的时候是“很有趣”来着。也是从感觉怎样，舒服也不对，不舒服也不好，这样慢慢推敲出来的。）
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丝瓜的花形态各异，有的开了个花骨朵儿，有的精神饱满，有的耷拉着头，有的少了个花瓣，还有的散落到地上。摘下一朵看一看，亮晶晶，金灿灿；闻一闻，香喷喷，甜蜜蜜；摸一摸，滑溜溜，毛茸茸。（这段本来想写瓜再写花，我说总要先开花才结瓜，于是顺便把前两段做了调整，叶放在蔓的前面。“形态各异”是我提供的词，她不知怎样恰当表述，我提供了几个：多姿多彩，形态各异，千姿百态，她说五彩缤纷，五颜六色，我说，虽然词好但丝瓜的花都是黄色，用起来就不恰当了。于是她选了“形态各异”。本来是先写了各种姿态，才想到带了个帽子。后面一句，我很喜欢，对称用得很棒，让人眼前一亮。亮晶晶、滑溜溜是她刚学的课本里《小溪》这首儿歌里的词儿，学以致用啊。金灿灿和甜蜜蜜也是我们共同推敲出来的词。）
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大大小小的丝瓜三三两两地吊在瓜蔓上。小的像一根根翠绿的手指，大的像小宝宝的手臂。它们都穿着绿色条纹的衣服。（第一句话也是费了点心力才出来的。因为这个季节瓜秧上已经没什么瓜了，昨天只看到两个手指大小的瓜，于是加上想象，从形状和数量上分别选用了大大小小、三三两两来形容。另外这个动词也是千呼万唤始出来，她想用长，我说太俗，启发了半天也没什么好词，后来还是我出点子：挂和吊，我本意是倾向挂，后来看到家里的吊扇，她决定用吊。接下来的意法，手指和手臂都是她想的，不过她嫌手臂不贴切，我说不如加个小宝宝来形容就不嫌瓜“大”了。）
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微风一吹，叶子花儿和瓜儿随风摇动，像鱼儿在水中游，像蝴蝶在空中翩翩起舞。叶子沙沙地响，好像在说话，又像在唱歌。（这段也是写到后来临时起意的，算是偶得。本来想放在“瓜”一段后面。又想到，风吹不仅瓜动啊，所以自成一段摆在这儿了。两个比喻句都是她自己想出来的。最后一句对称本来是放在前面对称的。微风一吹，叶子、花儿和瓜儿随风摇动，像鱼儿在水中游，像蝴蝶在空中翩翩起舞，又好像在说：来吧，来吧，让我们一起跳舞。后来也不知怎么就改成另外一个对称句了。）
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写到这，她就想着大功告成了，我提示说，你写的身子很棒了，可是头和脚在哪儿？头和脚也是大费周折的。她一时想不到，我举例说，比如写猫，开头可以，我最喜欢猫了。结尾：哇，多可爱的小猫啊！按照我的提示她说我最喜欢吃丝瓜了。我说不好，文章没有一个吃字，你却起头说吃。再想想有没有别的更好的。她又想说，今天我和妈妈在楼下看到一架丝瓜。我说，跟妈妈没啥关系，不必凡事带上我，而且文章里面也没我的事儿啊。于是又改成我家门前有几棵丝瓜。头总算有了，尾巴却说什么也不想写了。
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估计是连着挤了两个小时的牙膏，早就黔驴技穷了。我笑着说，你看，你的文章这么好，可惜还缺一双脚让它站起来，能跑能跳多好啊，现在它还是个残疾人呢。把你的感情抒发一下，简洁的结尾就完美了。她结尾道：多么吸引人的丝瓜！小家伙用词多么奇怪。我就顺着她的思想给她两个词选：惹人喜爱，引人注目。她选了后者。
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以上就是妈妈的辅导，我们再来完整地看一下辅导后的原文。
《丝瓜》
我家门前有几棵丝瓜。
丝瓜的叶子远远望去像青色的小溪，像绿的山，像苍翠的棚子。走近仔细看每片叶子都像张开的手掌。凑上去闻，有股春天里小溪的味道。脸贴上去像毛毛虫在我脸上爬来爬去，痒痒的，刺刺的，很好玩。
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丝瓜的蔓弯弯的，卷卷的，硬硬的，像电话线，像烫过的卷发。轻轻一拉它就变得又直又长。我真想摘下一根回家做我珍贵的耳环。
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丝瓜的花形态各异，有的开了个花骨朵儿，有的精神饱满，有的耷拉着头，有的少了个花瓣，还有的散落到地上。摘下一朵看一看，亮晶晶，金灿灿；闻一闻，香喷喷，甜蜜蜜；摸一摸，滑溜溜，毛茸茸。
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大大小小的丝瓜三三两两地吊在瓜蔓上。小的像一根根翠绿的手指，大的像小宝宝的手臂。它们都穿着绿色条纹的衣服。
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微风一吹，叶子、花儿和瓜儿随风摇动，像鱼儿在水中游，像蝴蝶在空中翩翩起舞。叶子沙沙地响，好像在说话，又像在唱歌。
多么引人注目的丝瓜啊！
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大家从以上作文中看到妈妈辅导得非常认真细致，妈妈的辅导有两点是值得我们重视的。第一个是妈妈在尊重孩子的前提下去引导，这个思想与我们讲评的思想是一致的。为什么我们在讲评中不去纠缠孩子的字词？因为我们相信孩子的创造力，所以就要在尊重孩子的前提下去引导，要在孩子能接受的范围内、在孩子的能力内、跳起来够得着，而不是强扭，强扭的瓜不甜，强扭的丝瓜也不好看。
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第二个我们要关注的是：妈妈学习得认真，领悟得就深。我们从八月份讲课到现在，“六根六尘”书里讲得很系统，课上也不断地重复，但还有些妈妈觉得六根六尘难。这个难，不是方法本身的难，而是我们自己心里的这个难没有破掉。一年级的孩子，能领悟得了，我不相信妈妈们领悟不了。在文中我们也看到，妈妈并没有过多的在字词上去纠结，而是在方法上、思路上、结构上去引导。我们讲评作文，其实也是这个路子。除非作文有一些硬伤，我们才会去做一些必要的手术。否则，我们就要尊重原创。
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我们现在具体来看孩子的作文好在哪里？还是老套路，作文“头身脚”。头——开门见山，这个大家能看出来。脚——同样也是站得很稳。身子——分别是以对称段的形式展开。什么叫对称段？换句话来讲就是从不同角度、不同侧面去看这个丝瓜。在身子中：一是总体上的丝瓜架；二是写了丝瓜的藤；三是写了丝瓜的花；四是写了丝瓜的果；五是一个总写。这个总写是什么技法？其实就是相片与相框的关系。所以，我们能看到身子是心肝脾肺肾，五脏俱全。这也是我们在《作文，多大点事儿》里讲的，身子既要各自运行、又要整体配合、协调一致。什么是协调一致？不就是相片与相框的关系嘛！另外，在本文中对称词、对称句的运用也让本文增色不少。
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下面，我们就来具体地分析。首先看“头”——我家门前有几棵丝瓜。这个“头”开得就开门见山。作文的题目是《丝瓜》，所以我们开了门就要见到丝瓜。开了门见到的是蓝天白云，那不是开的门，是开的天窗。但是这里丝瓜用几棵似乎不太妥，所以我们就要改动一下。
我家门前有一架丝瓜棚，那是一顶绿色的帐篷。
用瓜棚似乎更贴切一些。在这里，我们用了一个意法——丝瓜棚是一顶绿色的帐篷。同时，我们从技法上来讲，借了一个音——用“篷”代“棚”，就为文字增加了一些趣味。这个“借音、借义”的技法，我们这一段时间经常在讲。“借音、借义”就是驴头不对马嘴的一个方法。
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再往下看原文：
丝瓜的叶子远远望去像青色的小溪，像绿的山，像苍翠的棚子。走近仔细看每片叶子都像张开的手掌。凑上去闻，有股春天里小溪的味道。脸贴上去像毛毛虫在我脸上爬来爬去，痒痒的，刺刺的，很好玩。
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就原文而言，我们要看到孩子分别用了意法、触法，还有香法。像青色的小溪，像绿的山，像苍翠的棚子。意法，就是像什么？就是比喻。同时也是以对称句的形式展开的。每片叶子都像张开的手掌。——意法。凑上去闻，有股春天里小溪的味道。——味法。脸贴上去像毛毛虫在我脸上爬来爬去，痒痒的，刺刺的，——触法。触法就是身体的触觉系统所感受到的东西。同样痒痒的，刺刺的——语法上讲叫“叠字”。但我们不讲语法，我们还是叫对称。以“痒痒的，刺刺的”来写出触觉系统的两种感觉，这样写感觉就丰富了、立体了、多样了。比如，我们吃苹果，说是甜的，那是味觉不灵敏。苹果除了甜、还有酸、还有涩，这样才能把苹果的味道写得多样化、丰富化。
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当然，在这里也有一些硬伤。比如说——丝瓜的叶子远远望去像青色的小溪，这个是让我们怎么也想象、体会不出来的。我们要讲意法也好、比喻也好、六根六尘也好，或是驴头不对马嘴也好，也要贴切。不贴切了，就是文字的硬伤。所以，我们就要调整一下。
我家门前有一架丝瓜棚。
丝瓜棚像一顶绿色的帐篷。丝瓜的叶子就像是帐篷的绒布，每一块绒布有手掌那么大。微风一吹，手掌一样的绒布，或是绒布一样的手掌，会哗哗啦啦地微微作响。凑上去闻，有股春天里小溪的味道，一股清新的味道。脸贴在绒布上，像毛毛虫在爬来爬去，那种感觉是酥酥的、痒痒的，刺刺的。
在这里，我们把小溪的味道写得再稍微实一些。另外，酥酥的、痒痒的，刺刺的——是对称词，但我们表示的是一种递进的关系。一开始轻轻地触摸是酥的感觉、进而是痒的感觉、再一调皮一用力又是刺刺的感觉。这样就把所谓的“观察”观得更细致了、更多样化了。
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