在细读文本中发现

——《快乐的杉树林》的解读和设计

《快乐的杉树林》一文，文章结构清晰，全文按总分总的结构来写，记叙了一年四季杉树林的变化及带给“我”的快乐。教学的重点落在哪儿，按照以往的方式梳理文脉，再了解杉树林的特点及我们的活动，去体会期间的无穷乐趣。这样的教学中规中矩，但总觉得没有特点，是在学生已有学习基础上的重复。

关注作者的表达，开发文本的“教学价值”需要潜下心来读文本。读着文本，看着课后的习题，觉得课文第四节中描写杉树林秋天的面貌的内容是最值得让学生去品味。这一节中，写杉树林的句子共有六句：

……杉树林也更新换貌了。杉树的叶子开始由绿色变成了半黄半绿的颜色；过不多久，叶子全成红色。红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯，美丽极了。夕阳和晚霞增添了它的红，雨后的水塘更映出了它的红。秋天是杉树林最美丽的时候。……

六句话主要意思就一个字——红，但作者却用了126个字去表现，这可不一般。瞧，先总写杉树林随着季节的更替改颜换貌，接着用白描的手法简洁地写出杉树林颜色变化的过程。又浓墨重彩地描绘，用生动形象的比喻表现杉树红得鲜艳，似是静景，却因“燃烧的火焰”一词充满动感，再写落叶的动态，又以“红色的地毯”的比喻让秋叶落的景象归于平静。如此动中有静，静中有动，让秋天的杉树林美得不单调。之后的一句话极具画面感，有近景——水塘倒影，有中景——杉林美丽，有远景——夕阳晚照，彩霞满天，这一切相映相衬，让这一幅画面的红层次分明，更更具美感。于是那一声赞叹——“秋天是杉树林最美丽的时候”便不由自主地发出了。

有了这样的解读，于是教学的重点就落在这一节的学习上，步骤设计如下：

一、 出示，读这段话（第一句、第六句齐读，第二、三、四、五句指名读），猜猜老师为什么安排这么读。

了解这段文字是按概括具体再概括的顺序写的。中间四句都在写杉树的红。

二、 再读中间四句，辨别同样写杉树颜色的红，写法、角度有什么不同？

欣赏美，体会美，体会作者写作能力的高超。

三、指名赛读，传递对杉树林美的感悟。

孩子在学习中发现着，欣赏着，赞叹着，因为课文，也因为作者。不由感叹：语文学习就像行走，匆匆而过，或许拥有了速度，但沿路的风景却丢失在一往直前的路途上。带着孩子来一次散步，不奢望看尽风景，只把握某一处，某一点，给一点驻足品味的时间，给一些欣赏品味的方法，那么那些留在文字里的风景就会成为宝贵的财富，让人醺醉。