什么是良好的写字教育呢？
文：屈太侠
图：草乙学社
练好童子功
有位同事告诉我，他们班的期末考试语文成绩平均分是99.8分。虽说她教的是一年级，我还是觉得有些不可思议。作为同事，我感佩于她的耐心细致。说实话，做教师这么多年，我从来没有得过如此辉煌的成绩。感佩之余，我又隐隐有些担忧：如此优异的成绩背后，究竟意味着什么？
我翻阅他们班试卷的时候，我的敬重之情徒然消退了一半。不是说学生的成绩有“水分”，而是学生的书写实在不入流。绝大多数的孩子，写出来的字歪歪扭扭，丝毫没有美感可言。
孩子期末考试得100分，与一手漂亮的字相比，你更看重哪个？作为教师，许多人都会毫不犹豫地选择前者。优异的成绩，明明白白摆在那里，可以得到家长的认可，同事的赞美，领导的赏识。至于字写得漂不漂亮，没人在意，更不会影响到自己的切身利益。
我的看法，有所不同。二者相比，我更看重后者。前者，是短暂的 ，犹如昙花一现。没有哪个班级，到了中、高年级，语文平均分还能如此接近100分。小学生，疏忽和大意，是情理之中的事。平均分99.8分，似乎并不符合学生的身心发展规律，甚至让人觉得后怕 – 如此高的平均分，师生究竟付出了多少？
大约是在题海里浮浮沉沉了吧。写一手漂亮的字，就是培养良好的学习习惯，就是铸就了认真做事的态度。良好的书写习惯，认真的做事态度，是永恒的，可以深刻地影响人的一生。
再说了，小学一、二年级的知识，其实很简单的。只要智力不存在障碍，绝大多数孩子，都可以轻松掌握。教学的重点，不应该放在知识的获取上，应该放在培养学习习惯、提高学习能力方面。比如字正腔圆地朗读课文，比如仔细认真地书写汉字，比如有条有理地做事等。
知识的学习，并非越早越好。超越了学生的年龄阶段和接受能力，“杀鸡取卵”。肯定会把事情办糟。中国的基础教育，过分重视知识的学习和灌输，赢在起跑线上，结局以失败收场，早已不是什么稀奇事。
相反，习惯和能力的培养，原则上越早也好，越细致越好。有些技能，我们称之为“童子功”必须在孩童时代就培养出来。如同庄稼，什么时节，播什么种，做什么农事，丝毫马虎不得。错过了，你得花数倍的时间和精力去弥补，还不一定有理想的效果。
书写，是孩子的“童子功”之一。古人认为，书写是一件极其圣神的事情，在正式书写之前，要举行一个庄严而严肃的“开笔仪式”。通过这样的仪式，让孩子知道，拿起的那一刻，就如同进行一场圣洁的膜拜，来不得半点轻浮和亵渎。古人教孩子书写，从描红到反影再到临帖，要求极为严格。每个私塾蒙童，都是在传承的基础上走向创新之路的。
现在，孩子们书写，似乎随意了许多。正是这种随意，导致了书写质量的严重滑坡。有的孩子小学毕业，连笔画都无法正常地组合在一起；有的孩子中学毕业了，连基本的顿笔和挑锋都不会；有的孩子大学毕业了，连书写的“门”还没迈进去。
在一个班级当中，我们时常可以看到这样一些孩子，字写得整齐、清楚，整体感觉良好。但是，当你细看的时候，每个笔画、每个字都经不起推敲和琢磨，毫无美感和意趣可言。这些孩子，没有继承传统，一开始都在走属于自己的路。这一点，语文教师是有责任的。
童子功，必须在孩童时代就要练就，而且要练得扎实，训得到位。连基本的笔画都没有掌握，怎能写好一个个偏旁部首？怎能写好一个个汉字？
如果童年时代没有打好底子，就真应了那句古训 – 少壮不努力，老大徒伤悲。
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