什么是良好的写字教育呢?
文:屈太侠
图:草乙学社
练好童子功
有位同事告诉我,他们班的期末考试语文成绩平均分是99.8分。虽说她教的是一年级,我还是觉得有些不可思议。作为同事,我感佩于她的耐心细致。说实话,做教师这么多年,我从来没有得过如此辉煌的成绩。感佩之余,我又隐隐有些担忧:如此优异的成绩背后,究竟意味着什么?
我翻阅他们班试卷的时候,我的敬重之情徒然消退了一半。不是说学生的成绩有“水分”,而是学生的书写实在不入流。绝大多数的孩子,写出来的字歪歪扭扭,丝毫没有美感可言。
孩子期末考试得100分,与一手漂亮的字相比,你更看重哪个?作为教师,许多人都会毫不犹豫地选择前者。优异的成绩,明明白白摆在那里,可以得到家长的认可,同事的赞美,领导的赏识。至于字写得漂不漂亮,没人在意,更不会影响到自己的切身利益。
我的看法,有所不同。二者相比,我更看重后者。前者,是短暂的 ,犹如昙花一现。没有哪个班级,到了中、高年级,语文平均分还能如此接近100分。小学生,疏忽和大意,是情理之中的事。平均分99.8分,似乎并不符合学生的身心发展规律,甚至让人觉得后怕 – 如此高的平均分,师生究竟付出了多少?
大约是在题海里浮浮沉沉了吧。写一手漂亮的字,就是培养良好的学习习惯,就是铸就了认真做事的态度。良好的书写习惯,认真的做事态度,是永恒的,可以深刻地影响人的一生。
再说了,小学一、二年级的知识,其实很简单的。只要智力不存在障碍,绝大多数孩子,都可以轻松掌握。教学的重点,不应该放在知识的获取上,应该放在培养学习习惯、提高学习能力方面。比如字正腔圆地朗读课文,比如仔细认真地书写汉字,比如有条有理地做事等。
知识的学习,并非越早越好。超越了学生的年龄阶段和接受能力,“杀鸡取卵”。肯定会把事情办糟。中国的基础教育,过分重视知识的学习和灌输,赢在起跑线上,结局以失败收场,早已不是什么稀奇事。
相反,习惯和能力的培养,原则上越早也好,越细致越好。有些技能,我们称之为“童子功”必须在孩童时代就培养出来。如同庄稼,什么时节,播什么种,做什么农事,丝毫马虎不得。错过了,你得花数倍的时间和精力去弥补,还不一定有理想的效果。
书写,是孩子的“童子功”之一。古人认为,书写是一件极其圣神的事情,在正式书写之前,要举行一个庄严而严肃的“开笔仪式”。通过这样的仪式,让孩子知道,拿起的那一刻,就如同进行一场圣洁的膜拜,来不得半点轻浮和亵渎。古人教孩子书写,从描红到反影再到临帖,要求极为严格。每个私塾蒙童,都是在传承的基础上走向创新之路的。
现在,孩子们书写,似乎随意了许多。正是这种随意,导致了书写质量的严重滑坡。有的孩子小学毕业,连笔画都无法正常地组合在一起;有的孩子中学毕业了,连基本的顿笔和挑锋都不会;有的孩子大学毕业了,连书写的“门”还没迈进去。
在一个班级当中,我们时常可以看到这样一些孩子,字写得整齐、清楚,整体感觉良好。但是,当你细看的时候,每个笔画、每个字都经不起推敲和琢磨,毫无美感和意趣可言。这些孩子,没有继承传统,一开始都在走属于自己的路。这一点,语文教师是有责任的。
童子功,必须在孩童时代就要练就,而且要练得扎实,训得到位。连基本的笔画都没有掌握,怎能写好一个个偏旁部首?怎能写好一个个汉字?
如果童年时代没有打好底子,就真应了那句古训 – 少壮不努力,老大徒伤悲。
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