过程性评价、专业技能评价、个性特长评价、学生岗位能力评价、学生职业道德素养评价、学生学业评价机制等。
探索中职学校学生学业评价的方法、机制、内容、模式等内容，构建科学可行的基于核心素养的中职学校“三位一体”学业评价体系。
1.结合中职学校实施的工学结合、生产性实训、顶岗实习和学校与企业之间的深度融合，构建新的学业评价体系，使评价具有客观性、科学性、针对性、普遍性、开放性和可操作性。
2. 从“文化课程为专业课程服务、专业课程为行业岗位服务、素养培养为职业综合能力服务”出发，注重基础突出专业应用能力，注重学习过程突出学习的成效与结果，注重显性评价，注重能力与水平的综合评价，从而充分发挥学业评价的激励作用，提高教育过程中以学生为中心的实施和效果，达到学生自主参与和主动学习的目的。
3. 在注重运用评价手段培养学生职业能力的同时，以人为本，突出学生的主体性，注重如何在课堂教学、技能实训、生产性实训、顶岗实习等具体环节中完成培育和发展学生个性特长。
4. 从学校和教师的角度出发，通过对中等职业学校学业评价的概括和总结，通过对所在校学生的随机访谈，倾听学生的心声，了解学生在知识、能力、专业技能等方面的需求强度，为评价的创新、改进和完善铺平道路。
调查访谈对象的选取面狭窄，在一定程度上影响了研究成果在较大范围内的借鉴意义，实证部分较弱，值得进一步研究。
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