最核心的校园文化是“四正”

曾几何时，校园文化成为学校教育的热频词，让每一栋建筑说话，让每一面墙壁说话、让每一株绿植说话以及让校史说话、让地域文化说话、让杰出校友说话等校园文化建设如火如荼地开展起来。上述这些校园文化建设的确很必要，这些外在的校园文化也的确很重要，但却不是校园文化的核心。一个良好的校园文化，最核心的是“四正”：

1.校风正。一是办学方向端正。把坚持党对学校的全面领导和坚持党的教育方针作为办学方向，把立德树人作为办学的根本任务，把“让人民当前满意”与“让人民未来满意”的高度统一作为办学追求（既努力为学生当前上更好的学校、享更好的教育资源服好务，又努力为学生未来更好的成长、更好的发展服好务）；二是管理机制端正。健全学校教育教学管理制度，并做到凡有制度必有严格的考评落实，真正做到依法治校，实现学校管理有规则、教育教学有规范、校长师生有规矩；三是校长作风端正。校长具有清正廉洁的管理品德，坚持党的领导，忠诚于人民的教育事业，政治品德过硬。坚守“办人民满意的教育”的初心使命，公平、公正、公开管理，忠诚、干净、担当治校，为政品德过硬；四是激励导向端正。形成“面向全体、激发全体”的教师奖励导向，在绩效工资发放上实行“多教多得，优教优酬”，在职称评聘与评优树模上让“言传身教好、教育质量高”的教师享有优先权。

2.教风正。教师人人“教学三观”端正：一是教师人人践行引导学生成人的教学事业观。每个教师都竭忠尽智地给予学生最好的教学引导，把学生长大成人后对自己的教学印象与感恩流传，作为自己教育事业的最高褒奖与成就；二是教师人人践行托举全体学生的教学政绩观。每个教师都面向全体学生教学，尽心尽力地托举每个学生，促进每个学生都在自己的基础上取得很好的进步，特别关怀单亲子女、留守儿童、学困生等特殊学生的教学，把每个特殊学生的控辍与进步，作为自己最大的教学成功与教学政绩；三是教师人人践行发展素质教育的教学价值观。每个教师都秉持发展素质教育的理想，坚持教书育人并重，促进学生德智体美劳全面发展，把学生全面健康成长与学生取得满意学业成绩的更好统一，作为自己最好的教学业绩与教学价值

3.学风正。一是学生具有志存高远的学习渴望。认识到学习对于自己长大成人的重要价值，认识到学习对于自己丰富知识、掌握本领、奉献国家、成就事业的重要意义，对学习始终保持浓厚的兴趣；二是学生具有坚持不辍的学习习惯。不迟到、不早退、不厌学，形成刻苦学习的习惯；课堂上做到保持专注、认真听讲、积极参与，形成上好每节课的课堂学习习惯；课后做到独立完成作业、及时复习巩固与查补缺漏，形成“堂堂清、日日清、周周清、月月清的踏踏实实的学习习惯；三是学生具有学会学习的学业成就。掌握“自己独学-同桌对学-同伴群学-向老师请学”的一般自主学习方式，掌握动口、动手、动脑相结合以及有效提问、有效思考、有效解答相结合的学习方法，各学科课堂学习检测、学期末与学年末教学质量监测以及各学段学业水平考试均达到合格以上成绩。

4.关系正。一是教师关系端正，校长与教师之间、教师与教师之间坦诚相待，无论在校内还是在校外、无论在工作还是在生活中，都没有不团结的问题；二是师生关系端正，教师有一颗仁爱之心，深切关爱每个学生，让每个学生都感到温暖、期待与鼓励。学生有一颗崇敬之心，尊敬每个教师，热爱每门学科教学；三是学生关系端正，学生之间互助友爱，无论老师在场还是老师不在场、无论在学习还是在生活中，都没有校园欺凌问题；四是家校关系端正，家校沟通畅通，家校教育配合默契，家长对学校、老师满意；五是地校关系端正，地方党委、政府对学校评价较高，并支持学校办学，积极为优化学校环境、改善办学条件、提高教师待遇等方面出实招、办实事。

（文/镇安县教育教学研究室 丁吉念2023.5.6）