教学设计模板

课题

学习

需要

分析

学习内容分析

内容领域、地位作用、前后联系、编排特点、蕴含思想方法、重点、难点……

学情分析

整体年龄特点、已知、未知、能知、想知、怎么知……

教学目标

教学任务

教学

目标

媒体

材料

学习

方法

教学过程与导学要点

教学

评价

设计

意图

本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”

以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。

在实际生活中存在很多具有相反意义的量，比如，气温的零上和零下，存折上现金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。为了表示这样两种相反意义的量，还用学生原有的数概念知识就不够了，这样就自然引入了负数的认识。

教材首先通过学生熟悉的温度背景中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。接着通过个温度与零度的比较以及在温度计上标示温度增加学生对正负数的直观认识。

教材在编写上注意选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。因为气温是学生每天都能接触到的信息，从气温引入能让学生感受生活中出现负数的必要性。