“佛祖拈花 迦叶微笑”是个成语，可我在成语词典中却没有查到。这个典故出于禅宗经典《五灯会元》卷一。据载：世尊在灵山会上，拈花示众，是时众皆默然，唯迦叶尊者破颜微笑。世尊曰：“吾有正法眼藏，涅盘妙心，实相无相，微妙法门，不立文字，教外别传，付嘱摩柯迦叶。
于丹老师曾经在凤凰台的“锵锵三人行”中用“觉悟”这个词妙解过这个成语，觉悟由“见我心”组成。“佛祖拈花迦叶微笑”揭示了一种“心灵感应”的心理现象。中国还有一个妇孺皆知的成语“心有灵犀一点通”，以说是“佛祖拈花 迦叶微笑”的同义词。也是禅最早的缘起。禅是无法用语言表述的。佛祖拈花迦叶微笑,道在本心，无他奥妙。心有知觉无形性，只可意会不可言传。 释迦牟尼对众说法时拈花不语，五百弟子皆不能领会而默然无语，独有迦叶微微一笑，妙悟其意。正是因为他领悟到了这种境界，所以佛祖才以心传心，于教外给摩诃迦叶别传一宗，然后把平素所用的金缕袈裟和钵盂授与迦叶。可见微笑这种行为方式的魅力之大，正所谓“此时无声胜有声”。
在社交尤其是教育实践中，微笑更有着独特的感染魅力。它常常会将个人的心理能量传送给他人引起他人心理共鸣，形成积极的心理场效应。中国科学技术大学学生2004年成立了一个微笑心理协会（简称心理协会），英文名称为“USTC Psychology Association”，专门对“微笑”的心理能量进行理论与实践实践的研究。
我本人在教学实践中对于微笑的感染力深有体会，也曾写过一篇短文记录过一个案例:
魔力微笑
开学后的第一节课，我微笑着走上了一（1）班的讲台。
一个女生用敌视的目光盯着我，我假装没看见，尽量把声音放得温和些：“同学们，现在开始上课。请打开书本。”
哗地一声，那位女生把书推到了地上，然后爬在桌上了。
我依然微笑着，走过去捡起了书：“她好像有点不舒服，让她先安定一会儿，书我先替她收着。”
我继续讲课，突然有同学大声报告：“老师，她骂你。”
“哦，是吗？”我保持着笑容，“我们班的同学个个长得都非常漂亮。男生像小王子，女生像小仙女。可是千万不能学骂人哦。因为骂人会使人变得很难看，要是有谁变得像个小巫婆，那就糟透了。”
同学们都笑了。我注意到她的脸变红了。
“好，现在我带大家朗读课文，看谁读得最好，最有表情。”
同学们都一遍一认真地读着，她也慢慢地抬起了头。我立刻悄悄地把书放到了她的面前，微笑着朝她点了点头。她便跟着大声朗读起来。
带读了几遍，我回到了讲台上：
“刚才，我听到有位同学读得非常好听。可是不知道究竟是谁？谁愿意站起来读给大家听听，请举手。”
同学们刷地都举起了手，她也举起了手。我不失时机地让她站起来读了，并且让同学们为她鼓掌。她终于露出了笑容。
我也长长地舒了口气。
放大假的时候，她的爸爸妈妈走到我面前不约而同地说：“我们这孩子让她奶奶给宠坏了，在班里一定给你若了很多麻烦。”
我装作若无其事的样子回答：“还好啊，她一直很乖呀。”
“是吗，是谁治好了你的刁蛮？”爸爸妈妈大惑不解地望着女儿。
“是老师的微笑。老师的微笑真的很有魔力耶！”
“是吗？”爸爸妈妈开怀大笑起来。周围的人都笑了，笑声在校园久久地回荡着。
反思
这位一年级小女生之所以会在课堂上“故意捣乱”，是因为其家庭的娇生惯养养成了坏习惯，只要一捣乱家人就会格外紧张，一家人都围着她转，她特别满足这种“小公主”地位。她在课堂上这样做是在潜意识中想引起老师的特别注意，让老师也“特别紧张”“围着她转”。如果此时老师反应过度，她潜意识中就会促有“得逞”的满足，假如老师惩罚她则会使她产生强烈的逆反心理。我采取了“不在意”、“不注意”的态度，这样就会使她的潜意识中产生了“挫败感”，同时用微笑表示老师的自信，对她希望被肯定的心理表示欣赏。她就会在老师的暗示下选择正确的被肯定的行为。教育效果十分明显。（来源：《师说》2013年第19期 作者：吕劭玉 阅读原文）
联系客服
