一年的实践，一年的探索，“贵生课堂”的轮廓慢慢清晰了，不再是水中月雾里花，很多老师用自己执着的追求和智慧掀开了“贵生课堂”神秘的面纱，有了许多的发现和惊喜,更有许多的感悟涌上心头一一课真的不能再象过去那样上了！正如有首歌唱的那样，“再也不能这样活，再也不能那样过。”再也不能那样上课，那就按“贵生课堂”的全新的课堂要求去上课吧，让更多的快乐和惊喜弥漫充盈我们的课堂！回顾一年来我们对“贵生课堂”的实践探索和感悟，觉得已经是时候归纳其各种元素了。
元素之一：课堂思想理念
一是安心、自由、开放；二是平等、尊重、包容。朱堪智撰文说：“我们的课堂最好能够在、安心、自由、开放中经营。安心才能乐业，自由才会自信，开放才有眼界。”这是“贵生课堂”理念的核心，充分体现了“贵”的思想，也是“贵生课堂”追求的最高境界。课堂应该是活生生的, 是学生和老师的自然生命和社会生命都得到延伸的地方，是学生和老师的需要都得到最充分关注和满足的地方。在课堂中处处体现出来的平等、尊重和包容是“贵生课堂”“贵”的思想的内核。
元素之二：课堂目标
“贵生课堂”学生观认为，人人都是优秀生，人人优秀各不同。所以，学生只有差别，没有绝对意义上的“差生”。“贵生课堂”的目标：为成就每个学生各自精彩的人生奠基。我们的信条是，即使我们不能圆学生很多金色的梦想，但我们一定要让他们毕业离开学校的时候，人人对生活充满自信，对人生充满期昐，都能以积极的心理和强大的内心去迎接以后所有的日子，不管是风和日丽，还是狂风暴雨。
元素之三：课堂生态
合作、友好、平等、分享和快乐是“贵生课堂”的生态环境。在这种课堂环境里，没有尊卑，没有边缘人，互敬互爱， 老师和每一个学生都能享受到同等体面和开心的课堂生活。每一个学生都拥有同等的学习权。团队精神会让毎一个学生变得心胸宽广。
元素之四：课堂主张
一、老师在课堂上必须关注到每一个学生;二、提供给毎一位学生同等公平、平等展示表现的机会;三、提倡鼓励教育、赏识教育，全面增强和提髙学生的信心;四、把“不让一个孩子掉队”做为课堂教学的底线；五、把时间还给学生，让学生有更多时间在课堂上多说多练多表现，每堂课老师讲的时间不超过二十分钟。这样做也是为了老师健康着想，讲话少了，自然就减轻了老师在课堂上的劳动强度。
元素之五：课堂文化
以合作交往为中心的团队精神和以肯定为基点的积极心理做为课堂文化核心，打造充满激情、进取、尊重、包容和共进的课堂文化。
元素之六：课堂转型
老师教学方式由重“传授”向重“引导”转变，由课堂主角向课堂导演转变；学生学习方式由重“接受”向重“发现”转变，由“独学”向“合作”转变。从教育心理学角度看，学习方式有“接受”和“发现”两种。在“接受”学习中, 学习的内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的接受者；在“发现”学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。传统课堂的老师“满堂灌”和学生的死记硬背就是接受教学的典型表现。“贵生课堂”提倡老师当导演当教练，通过导疑导学，在师生和生生合作交往中让学生发现知识增长智慧和能力。传统课堂，老师带着知识走向学生，老师“开铺子”，给什么学生接受什么;贵生课堂，老师带着学生走向知识，老师“办超市”，由学生自由选择。“自主学习”使毎一个学生站立起来，充满自信，把学习当做自己的事情，在和老师同学的交往中提高自己。
元素之七：课堂脉络
导疑生疑---学生带着疑问走进课堂，又带着疑问离开课堂。课堂永远处于不平衡状态。美国著名学者布鲁巴克说，“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提出问题。”学生不生疑就不能产生求知的欲望。问题不能老是由老师提出，老师把问题和答案都安排好了，引学生"入瓮"。问题要由学生自己提出，是学生真正发现的，越乎意外越有价值，课堂才越生动充满活力。老师在课堂上要学会“倾听”，倾听学生述疑，只有这样老师才能充分了解学生学习中的疑点、难点、关键点、兴趣点等学习基点，全面、准确、迅速地掌握学情，教而有的放矢，雪中送炭，不浪费学生学习时间，使教学具有更强的差异性、层次性、针对性，提高课堂教学效率。要使课堂活，就要把学生学习过程中的发现、探索、研究等活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题过程。传统教学重结果，现代教学重过程。
元素之八：课堂形式
为什么提出课堂形式问题？因为在实践中我对课堂有了一个惊人的发现，即传统课堂不公平的必然性，为了探索解决的路径，又有了一个惊人的发现，课堂形式起了决定性作用,于是我写了一篇文章《破解贵生课堂的瓶颈一一谈课堂内容与形式的统一》。“合作”是贵生课堂的文化核心。实验班改变传统课堂排坐形式，分小组坐，组建合作小组，倡导学习同盟，这样做能够很好地达到合作的目的，在课堂上学生机会平等问题也得到解决。在课堂另三面墙设黑板，提供更多舞台给学生展示。老师走下讲台，参与到学生中去，和学生发生交往互动，教学相长。学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作交流，充分发挥学生的群体智慧，既节省了许多宝贵的时间，又能成倍提高课堂效率。课堂形式是开放的，只要能实验“贵生”理念和主张的都可以进行尝试和实践。
元素之九：课堂组织
组织课堂教学过程就是要在“学生人人有事做”七个字上狠下功夫。通过“预习探究课”、“分享表达课”和“反馈拓展课”来组织整个教学流程。整个组织教学过程以“合作”和“练习”做为红线贯穿始终，每位学生都能够参与进去。共编共享导学案。学校以学科组为单位，在假期统一组织老师编写共用。这样能提高效率和减轻老师劳动强度。课堂以简洁为美。老师在课堂上应做到三“不”：学生能自己说出来的老师不讲，学生能自已学会的老师不讲，学生能自己做到的老师不教。此外，老师被学生问住了，不要紧，坦诚相告，然后和学生一起探究。合作是没有界限的，课堂资源的充分激活和利用尽在合作共享中。
元素之十：课堂评价
把评价当做发动机，通过课堂评价让每一位学生都产生新的动力和增强学习的信心。承认学生间有差异，消除“差生”定位，进行个性化评价，以鼓励性评价为主，反对否定性评价。不管测验还是考试，题都要分易、中、难三类，除非特殊情况，分值比例都按7：2：1分派，让一般学生都能考及格，不放弃学习，有自尊地坚持到毕业。
这里不提贵生课堂模式，但这十大元素组合却能说明贵生课堂，这样的课堂就是贵生课堂！用这十大元素组合来规范“贵生课堂”，便于操作和研究。“贵生课堂”充满诱惑，充满挑战，当观潮者将一无所获，只有弄潮儿才能满载而归。（来源：徐闻教育网 作者：徐闻县教育局副局长 潘建义 阅读原文）
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