班主任是班级体的组织者，管理者和策划者，是班级管理的核心人物。而学生是班主任工作的服务对象，班级工作的出发点与归宿，是班级工作管理中的主题。如何入手做好班级工作，谈谈自己的看法。
一、以德育入手，改善管理
班主任要转变教育思想，树立素质教育观念，不要片面理解“学生的主要任务是学习”这句话，不要以为班级管理职责就是组织指导好全班学生的学习。只注意抓智育，抓班级的学习环境，而忽略班级德育工作，势必会造成重智轻德，重体轻心的局面，素质教育就难以实现。班级管理工作也就失去了正确的方向。班主任要利用课内与课外，通过各种活动，各种节日，向学生渗透德育知识，知道今天的幸福生活来之不易，养成遵纪守法，礼貌待人。团结友爱，诚实守信，勤俭节约等社会美德。班主任确实要做到多观察，常检查，请督促，多指导，及时发现并解决实际问题。
二、以爱心入手，帮助学生
爱心是教育的基础。缺乏爱心的教育就好象是无源之水。只有把爱洒向学生的各个方面，遇到问题才会沉下心来，千方百计耐心说服学生，才能使学生受到“随风潜入夜，润物细无声”的真正及灵魂的教育。班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心，体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。在关心的过程中，要启发引导他们树立正确的人生观，价值观，树立远大的理想。在关心，帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体的地位和责任，在学习，活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极，主动地参与思考，独立的。有主观的克服困难。解决问题。
三、以尊重入手，因人施教
为人之道，既要有严，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证。对学生的尊重，应该贯穿于班级工作的全过程，学生思想，学习，生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见，建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。同一年龄段的学生，会表现出一定的共同特点，同时也存在着个别差异。比如，有的同学胆大，有的同学胆小；有的同学温顺，有的同学桀骜；有的同学好动，有的同学好静；有的同学吃“软”，有的同学吃“硬”。所以同样处理一件事，对不同的对象就要采取不同的方法，切忌“一刀切”。班主任只要注意每位学生时常显现出来的外部特征，掌握学生的个性特点，因人而地进行教育，定能收到良好的效果。
四、以理解入手，鼓励学生
现在，社会上有一种提法“理解万岁，成人需要理解，学生更需要理解，需要宽容。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无徒”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。学生富有幻想，常常有一些近乎离奇的想法和做法，对此，班主任要理解，要具体问题具体分析并进行正确的引导。学生一旦认识和改正错误就要宽容，要鼓励他们再接再厉，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的效果。另外学生的事要让他们自己去做，教师不能事事包办代替，教师应该当好参谋，给予启发，引导和鼓励。我多次组织学生召开主题班会，对同学们做的对，干的好的事，给予肯定和表扬，使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识，坚定了自我成才的信心和勇气。
五、以沟通入手，消除障碍
社会在发生着日新月异的变化，由于受环境的影响，学生时时都在接受新知识，新思想，他们的人生观，价值观都在不断变化。要管理好班级教师必须和学生交谈沟通。根据多年班主任工作的经验，我发现大部分学生居于老师的“师道尊严”，看到教师高高在上，害怕与教师交谈。这样就容易与教师产生代沟和心理障碍。因此，班主任要与时惧进，迅速的去适应新的环境，新的思想，不要使自己变成“古董”和“老朽”。加强与学生的沟通，将“心”比“心”，以“心”换“心”，以坦诚换取信任，做学生的知心人。通过沟通了解他们学习，生活中存在的问题和困难，消除师生之间的障碍，构建和谐的师生关系。这样才能使学生感到上学是一种享受，而不是负担。（来源：中国校长网 ）
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