山西省运城市盐湖区涑水联合双语学校是一所新建校，办学一年多来，在以赵涛征校长为中心的校委会班子的领导下，学校引进智慧平板教学，开启教学模式改革，采用学生自主化管理，学校特色鲜明，教学成绩优异，在当地引起强烈反响，赢得了社会和家长的一致好评。
涑水联合双语学校，是运城市盐湖区政府部门在2016年开工建设的一所集小学、初中为一体的九年一贯制学校。2017年开始招生，目前在校学生2000余名，教师102人。2018年运城市成为全国智慧教育示范区，涑水学校是盐湖区3所智慧教育引领校之一，引领盐湖幸福教育新发展。
办学中，学校围绕“全力培养能够在世界上自由行走的涑水少年”的育人目标，秉承“思源致远，成己达人”的校训和“追求卓越，拒绝平庸”的涑水精神，形成了“厚德、尚真、创新、共建”的教风和“励志、尚美、乐学、笃行”的学风。学校以落实中学生核心素养为目标，以课堂上师生教与学方式的变革为切入点，聚焦课堂改革，提高教育教学质量。学校目前实施的课改模式简称为“三三三”新学习课堂。所谓“三三三”，即“三学”“三段”“三会”。
“三学”是学校实施课改的基础，即“先学后教、以学定教、学教互动”。先学后教，是学习时间上的安排。先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着自主学习任务单，在规定时间内完成指定内容、完成学情反馈检测训练。以学定教，是教学内容上的原则。学情决定教情，教师根据学生预习反馈的数据进行分析判断之后，确定教学内容、教学重点难点及教学策略。学教互动，是教学方式上的选择。传统教学方式中学生主体地位比较缺失，教师单向输出，学生被动输入，教学效果比较低下。学教互动的课堂，师生地位平等，教师只是引导者和启发者，学生通过小组讨论、展示分享实现主体参与，调动了学生的主观能动性，提高了课堂效率。
“三段”是学校实施课改的路径，即“课前、课中、课后”。
课前，包括3个阶段，“任务导学”“微课助学”“评价定学”。上课前，教师精心制作自主学习任务单和助学微课，并推送到学生的平板电脑上，引导学生进行自主学习。自主学习任务单包括课标要求、学习目标、学习任务、梳理小结、学前测练和学后质疑等部分。学前任务单除了清楚的内容要求，还附有详细的自主学习方法指导以及每一个环节的自学时间要求，同时还有明确的评价标准。通过学法指导和规则设定，帮助学生很好地实施自我管理。学生课前独立预习，完成自主学习任务单后拍照，通过平板电脑上的习学平台回传到教师手机端，教师根据学生反馈回来的数据，分析学情，调整教学方案。
课中，包括3个阶段，“小组互学”“展示群学”“精讲深学”。实施教学时，教室里学生按照“组间同质、组内异质”的组合方式进行小组学习。教师结合自主学习任务单的反馈情况，组织学生以小组为单位进行讨论，实现同伴互助，解决疑难问题，发现共性问题。随后，全班进行展示群学，教师将展示任务合理分配，学生以小组为单位展示所学，其他小组进行有效补充，最终达成共识并相互评价。教师在小组互学和展示群学过程中，引导学生之间有效互动，相互补充质疑，同时针对学生出现的共性问题进行精讲，有效点拨，突破教学重点难点，帮助学生思考，形成思维能力。
课后，包括“总结促学”“测练评学”“反思成学”3个阶段。课堂结束后，教师指导学生对本节课所学知识进行梳理总结，将课堂小结通过习学平台回传教师端。然后完成当堂测练部分，对本节课所学知识进行查漏补缺，夯实基础，提升能力。每节课结束后，教师和全体学生都要对所学所教内容进行有效反思，并在个人反思的基础上，进行集体研讨。每天晚自习时间，各班以小组为单位召开分析会，对当天所学内容和学习过程中出现的问题进行反馈和改进。
涑水课改的终极目标，即通过新型课堂教学模式，改变传统育人方式，全面提升学生综合素养，培养全面发展的人。（《中国教育报》2020年4月28日第2版 作者：赵涛征 任玉萍）
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