杀猪的学习动机分析

一花一世界，一叶一菩提。人心的变化是最复杂的了。上回书我们说到了好奇心，今天我们来说一个对学习动机影响更大的因素，那就是自我效能信念。什么是自我效能信念，班杜拉说，“自我效能知觉是指个体对自己组织和执行达成给定成就，所需行动过程的能力的信念”。我们首先从两个“期盼”来理解：

第一、  效能期盼：

我们用大白话解释，当我们相信自己能学好的时候，我们的学习动机会更强。尤其在技能学习上，这种感受会更加强烈。例如，两组同样不会游泳的新兵，第一组，班长上来就开始教新兵的游泳动作；第二组，开始之前先打气，让他们相信自己可以学好。结果会怎么样？当然是第二组学会游泳的时间更短。

第二、  结果期盼

班杜拉将其解释为，人们对行为表现结果的判断。积极的期盼起到了诱因（学习）的作用。主要包括三种类型：

1、伴随行为的身体效果。就是我们通常说的身心的体验，比如为什么玩微信比看书要有味道，因为微信带来的体验强于书本。

2、社会效益（包括赞成、认同、金钱补偿，或与之相反的一面），为什么不在微信群里发言，因为微信群没钱。为什么要在微信群里发言？因为没有钱也有赞成，认同、成长。

3、对于自己行为的自我评估反应。比如杀猪结束之后，我们可以根据杀猪所用时间来判断自己杀猪的速度是否比上次有提升了。

那我们如何拥有心魔，获得自我效能信念呢？班杜拉提出了四个来源：

第一、  亲历掌握的经验

上一次我杀过猪了，一共用了九个步骤。听说这次培训用五个步骤就能轻松杀猪，那我当然是想学的。书中还举了一个经典的案例，一个学生从来考试都得不了A，一次考试，又得了个Ｂ，结果老师告诉他，评卷错误，他最后得分是Ａ。老师当时就鼓励他说，东风吹，战鼓擂，得个Ａ分谁怕谁。他对学习的信心迅速提升，从此他的成绩经常保证在Ａ区。我们会发现，哪怕一次成功的经历，都会对学习产生积极的效果。

第二、  替代性经验

我没杀过猪，可是我看到别人在杀猪，觉得别有一番味道。于是，别人（榜样）在杀猪过程中，我就非常愿意学习。那么谁是我们的榜样呢？

首先、角色榜样的年龄对学习者通过观察榜样能否提高自我效能几乎没有影响。在我学杀猪的过程中，无论榜样是二十岁的妹妹，还是八十岁的大爷，都不影响我们去向榜样学习。

其次、儿童会向能力更强的儿童学习。学习杀猪的过程中，五星级杀猪高手，自然比四星级杀猪高手要吸引我们去学习。

第三、  言语说服

我担心自己学不会杀猪，杀猪的师傅说，你可以的，北大的文弱书生都学得会，你一副杀猪模样自然也可以。于是我对学习杀猪更有信心，更想学习，立志做一个会杀猪的培训师。

在说服过程中，权威的影响时常会发挥作用。一家医院就出现过这种情况，让该医院的物理治疗师感到十分懊恼的是，许多中风病人在离开医院后，都放弃了身体锻炼，尽管这些理疗师再三向病人强调在家里做日常锻炼的重要性。这些病人对自己医生的专业背景都很了解，但对督促他们锻炼的理疗师的资历却知之甚少。后来，医院将所有治疗师的文凭和证书都挂在了治疗室的墙上，结果相当惊人：服从锻炼指令的病人增加了34%，而且此后该比率一直都没有下降。

第四、  生理状态

本来我非常担心学不会，不过一看有位老人也来学杀猪。心想，老人家都可以学，我自然也可以的。

 

最后、这些因素与个人的学习动机有关，那么持续性动机的因素又包括那些呢？请听下回分解。