一 ：抓住教育契机，让习惯养成教育无处不在。
2006年8月，我又做班主任了。今天是学生报到的第一天，规定上午十点报到。我9点来到教室，这时有一个男孩子早就坐在第二排的位置上。后来其他同学陆续到来，到10 点，绝大多数同学到了，到10点10分，本来毫无准备的我对他们说了如下几点：
（一） 同学们第一次见到我，也就认识了我，但我认识你需要一个过程，不过，只有一个同学，他的名字让我印象最深刻，他是李未，因为他来得最早，所以我们有了聊天的机会，也有了加深印象的机会，当然以后大家也会越来越明白第一意味着什么。
（二） 我记住了包括李未在内的十个同学的名字，我来叫名字，看看我叫对了没有。然后我告诉大家，不要吃惊于我的记性，之所以记住他们的名字，是因为他们来得早，正是因为早，所以人少，正因为人少，所以名字被我记住了。做事也一样，机会向每个人敞开，有的人不经意错过，有的人把它变成了机遇，让老师在第一印象中，就把你看成一个凡事走在时间前面的人，这不是坏事吧？
（三） 今天来报到的43名同学，都是从前门进入的，都看到了站在讲台上的我，只有五个同学进来后把我当成空气直接往后走。有八名同学走上来问候我，且问我该怎么坐，我告诉他们随便坐。还有更多的同学看了我一眼后没表情，直接找地方坐下了。我记住了这八个主动向我问好的同学，还有，刚才我点那十个来得早的同学名字时，有四个同学站起来，这12个同学，你们很有礼貌，礼貌是人的名片，你告诉了我你有很好的教养，而教养是人的第二身份。
（四） 进到教室的人，只有一个同学，来得不晚，她走到一排课桌前，那整排课桌都是空的，她进到最里面去坐。把外面的位置留下了，其余同学，都是来得早的坐外面，来得晚的到了后，早坐下的就要起身或侧身，让后来的人进去。我想告诉大家，我佩服那个坐到最里面去的同学，她很聪明，只有她一人坐好后不需要再起身。因为她懂得把方便留给别人，无形中也方便了自己。他告诉我们，有时助人也是在助己。
（五） 我们今天规定报到时间是十点，但我在十点十分后才开始讲话，为什么呢？为了等那几个迟到的，要讲的内容是一定的，这样，我们放学的时间也要因等待他们而顺应后延。来得晚的同学，影响了我们的进度，以后大家也会明白，决定一个船队速度的，是最慢的那只船；判断木桶的容水量，最短的那块起了决定作用。所以，不要做最慢的那只船，不要做最短的那木板。同样，大家更要明白，慢船短板影响你，与你息息相关，你为了不影响自己，也要去帮他。
（六） 大家会发现，到我开始讲话时，班里还有两个学生未到。但我没继续等，因为他们太晚了，这就告诉大家，就像你犯错误，在一定范围内大家会宽容你，但不会没限度的宽容，所以，不要放纵自己。
我跟同学说这些，这些是小事，也许会注意，也许会错过，但我有敏锐的眼睛，我捕捉到了，也记住了，我要告诉大家的是，我是一个关注细节的人，今天送你们一句话：细节决定成败，性格决定命运。
后记：从第一天开始，学生就知道我有一双几乎洞察一切的眼睛，我是生活的有心人，每一个学生都明白：在老师眼前，自己几乎是透明的。不去伪饰，不去徒劳的辩解，做什么，老师都看得见，猜得到，所以一定要用心。
二 开好主题班会，让每一个班会都成为学生学习成长的加油站
班会上，我给学生明确了今年期末的考试安排，当我说到语文数学从四套题中出题时，班里响起了唏嘘声，我很意外地问大家为什么会这样，在我善意的询问中他们开始肆无忌惮地抨击这种考试，我总结一下，问道：是不是觉得这种考试没价值，因为高考没有现成几套题之说？是不是觉得这种考试有点贬低了自己？是不是这种考试缺乏刺激，不够竞争？大家听后，都心领神会地点点头。然后，我说：“其实，我也觉得学校不了解同学，他们不知道同学们有多聪明，低估了你们。”这时，一些听出弦外之音的同学开始低下头，我继续说：“这种低估，有一个前提条件，就是咱们同学每个人都把数学考到150分，把语文考到140到150之间，如果大家都做到这一点，那就是老师错了，老师违背了因材施教的原则。但是，如果这次仍然不能得心应手去做题，那我们怎么解释？我们只能承认自己就是朽木，就是粪土之墙。高考题也是由一套套卷子组成的，它也许不是这四套卷子，但它的内容也是万变不离其宗，连成题都做不好的人，还有什么脸面配谈高考？
然后，我趁热打铁，继续问同学们：“世上的事有多少？”在他们叽叽喳喳的答案后，我把他们说的那些事归纳后发现，世上的事只有三种：老天爷的事，别人的事，自己的事。然后我引导同学分析，会发现，其实自己的事不是很多，像严寒酷暑，刮风下雨，甚至天灾，都是老天爷的事，我们左右不了，那我们只需未雨绸缪即可，不必去分神；像谁把垃圾扔在不该扔的地方，是别人的事，看见了捡起来是自己的事，他喜欢穿什么衣服是别人的事，必须穿校服是自己的事；具体到眼前来说，每天的寒冷，是老天爷的事，寒风中来上学，是我们的事，这次考试，出什么题，怎样出题，是别人的事，怎样复习，怎样应对，是我们自己的事。其实，我们并没有很多事，要生活得有意义，就是要做好自己的事，做好手上的事。
其实，这次考试的内容确定后，我也有过不同的想法，但我知道，我是老师，我的每一句话都代表了学校，我也算是学校的喉舌，我可以畅所欲言，但不可随心所欲，我要为学生负责，任何事，与其纵容学生去质疑，不如教会他们去面对。从今天的班会后，我相信，没有人再来嘀咕其它的事情，他们只有一个任务，就是怎么做好自己的事，不去分神于自己左右不了的事，明白这点，不仅在今天的学习，在以后的生活中，他们也会受益终生。
后记：在四班，大家最爱上的课是体育和班会，时政要闻，励志名言，情感美文，网上热点，论坛热帖，史上今天……往往都会成为我们海阔天空的素材，这使我想到濮存昕的公益广告，一个公益广告，可以对社会上的不文明行为药到病除吗？不能，但每一个文明的行为，就像一盏灯，灯亮了，周围的黑暗就少了。也许，一次班会，他们内心的震撼不会产生太大太久的效果，但这就像广告中说的，这一丝的震动就像一盏灯，每亮一盏，周围的黑暗就少一点，心中就会明亮一点。久而久之，他们的内心就会有根本的改变。
三：工作着，反思着
今天一女生吞吞吐吐地回答问题时，我脱口而出：“你能不能麻利点，利索点，自己粘粘糊糊，还嫌我语速过快，语速快是思维敏捷的体现，就你这个样，想快快得了吗？”很久以来，学生习惯了我的这种说话方式，但今天半批评半玩笑半真半假的话中，是不是掺杂了我的某种情绪？
这使我想起两个月前，学校组织了一次问卷式评教活动。过后，一个女生幸灾乐祸地对我说：“老师，我看见了，某某人写的你说话语速快。”当时我嘴上没表态，心里也没在意，可今天我说的话说明：潜意识中其实我已经很在意了。
我为什么会如此小肚鸡肠，甚至有点睚眦必报呢？这使我想起11年前，李主任对我说学生对我的评教特别好，听到这一反馈，我的第一感觉是领导在借此鼓励我，第二感觉是感激我的学生，感激他们不计较我既无学识又无管理才能，他们的赞美是对我的鼓励，不是我有多好，是他们把我说的有多好。后来，刘校长多次因评教而私下里表扬我，那时我心里想：我感激那些跟我搭档的班主任给我树立威信，我感谢那些跟我投缘的学生厚待我。当有一天，我仍然接受着这种反馈时，突然觉得：我的感激还有，但更多的是自我满足，慢慢地，已经不知道从哪天起，我认为自己就是一个应该受学生欢迎的人，学生喜欢我，给我好的评价是天经地义，说我不好纯属没良心的行为，是吹毛求疵、鸡蛋里面挑骨头。这不由得使我想起促我惊醒的一段话：历史告诉我，无论脑袋多清醒，被人夸久了，就会变傻，就会认为你所得到的那些东西是你应该得到的。大家都夸你，于是乎，你就真地说，哎呀，我就是行。
今天再想想自己：12年了，岁月给了我成熟，给了我一些经验，但我的热情是否还如当年？我的投入是否没减？我是否还像杜晓黎那样看到学生胃疼要去金得利给她买一份稀饭，还得选一个恰当的时间让学生放学后喝到热乎乎的稀饭而耽误了跟我的聚餐？多久了，我没有耐心地倾听过那个心事重重的学生跟我说说心里话；有没有一次，急脾气的我受不了那个磨磨蹭蹭的孩子而粗暴地打断他的话；为了备一堂课翻遍六种版本教参的日子哪里去了？从哪一天起我以“与时俱进”为借口纵容着自己的过失？是不是我嘴上没说心里嘀咕那个小学文化程度啰里啰唆的家长实在听不懂我的话，我就可以应付一下他而图个耳根清净？在消失耐心的同时，是不是也失去了几分爱？是不是这种种原因使我的评教中少了几个“A”，多了几个“B”?
后记：后来得知，这是学生跟我开的一个玩笑，给我提意见的是她本人，而不是某某同学，王飞同学也在一次评教后一本正经地对我说：我实事求是给你选了两个B，比如说，有人迟到了，你就不加分析地批评人家……当我面对着这些异样的声音时，我突然觉得反思自己的不足后，对学生，我有了更多的惭愧，不管怎样，以后记住千万别太拿自己当回事。
结束语：
我真诚的感激我的学生，他们为我提供了生活的舞台，没有他们，我什么也不是，因为我始终觉得我除了能上语文课，好像什么也做不了；我感激四班的每一位老师，我们之间坦诚相待，亲如一家，尤其那个一直以来始终默默坚持义务为同学辅导的常珍德老师让我自愧难如；我感激我们年级的其他11位班主任，他们是我的智囊团，出谋划策群策群力，工作他们做，荣誉给了我；感谢领导，缩小我的不足，放大我的长处，让我乐此不疲地教书育人。因为始终感激着，所以一直快乐着。（邱敦芹）
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