不同文体的文章是不同认识的体现，对其进行解析时必须采用与文体相对应的解读方式，在阅读中必须根据文体特点去理解内容。所以，文体意识是迅速根据文体特点进入文章行文情境的保障。
具体说来，阅读说明类文章主要把握说明对象及其特征，理清说明顺序，领会常见说明方法及其表达作用，体会语言的准确性等。
而阅读一般论述类文章，则应从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，运用了哪些论据用什么方法论证的，采用什么样的论证结构，体会语言的严密性等。
至于散文则离不开情。所以考题往往围绕“情”做文章，阅读时也要围绕“情”来思考：抒发了什么“情感”，为什么会产生这种“情”，抒“情”的依托物是什么，用什么语言来抒“情”的。
就小说而言，则主要把握作者在怎样的环境背景下，通过怎样的情节，塑造了具有什么性格特点的人物，从而反映了怎样的社会生活。小说的阅读要抓住人物形象、环境描写和情节发展。
第二把：整体意识
现代文阅读的语料都是相对完整的文章，不少试题都须在理解整篇文章的基础上方能得出正确答案。若无整体把握的意识，难免断章取义，或是曲解文章含义，必然导致失分。
因此，答题时须强化“整体意识”，要注重从“篇”的角度对文章内容进行宏观的整体理解和把握，即须从大处着眼，上下观照，将文章诸多相关信息整合起来，从总体上对文章的思路、结构和主旨等有整体感知，从而为加深对文章局部或具体问题的理解打下基础。就记叙性文字而言，应首先明确何人在何时何地怎么样地做了何事；而议论、说明类材料则需在了解内容的同时，也要关注结构、思路等。无论何种文体阅读都须注意把局部放在内容整体的背景下加以考察。如2004年试卷《最完美的礼物》第20题：
第⑤段画线句“恐惧袭上队员们的心头”，联系上下文，队员们“恐惧”的是（）。
此题看似就一局部细节设问，若缺乏整体理解意识，用文中“骆驼在沙暴肆虐时受惊跑掉了” 作答，或笼统地回答“东西丢了”都会造成失分。而题干强调“联系上下文”，意图即要考生从文本整体来思考。试想：当发觉失去骆驼时，考察队仅仅只是“有人惊叫”；当大家花了许多时间精力找到了“一箱饼干、几袋牛肉和一些行李”的时候，不仅没有喜悦，反而“恐惧袭上队员们的心头”，为什么呢？联系下文，可知所有的故事情节皆围绕着“水”展开，水在沙漠中等同于生命。因此，正确的答案应是“水没有了”。
第三把：文本意识
现代文阅读考题都是针对具体的段落或者全篇而设置的，解答时一定要将题目回归到文本上来。答题时不可主观臆断,而应紧扣文本,从文本中寻找答案,提炼答案，要“从文本中来，到文本中去”。
要首先根据题目的答题指向，从原文中找出和题目相对应的词句或段落。找准了这些“对应点”，也就锁定了信息所在的区间，即可初步确定答案在文中的大体位置。
组织答案时，也要尽量用原文语句作答。当然，原文语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或抽取要点或重新组织。即使要求“用自己的话回答”，也要注意抓住文中的关键语句，对文章中重要信息进行筛选、概括或整合。具体方法有三：
一截取：就是找到原文中的某一句话、某一个词，原原本本地把它截取出来，按规定直接抄写在答题处即可。如2007年试卷《中国瓷器》第14题：
从全文看，中国瓷器令人叹为观止的原因是：
1（ )；2（ ）；3（ ）。
根据题干提示“从全文看”，可找出中国瓷器令人叹为观止的原因即行文的三方面主要内容：技术、工艺、文化，因而，将有关挈领三方面的概括性语句截取作答即可（即(1)处为第①段的最后一句“中国瓷器有三项独创技术：胎质、瓷釉、烧结火候”；(2)处为第⑤段第一句“中国瓷器享誉世界，也在于它是科学技术与民间工艺美术技法完美结合的产物”；(3)处为第⑥段第一句“中国瓷器还承载着丰厚的文化积淀”）。
二拼接：找出了题目答案所在的语句后，根据题意，选出有用的语言信息进行重新拼接，加以连缀、组合，形成答案。
三归结：有些阅读题答案在原文中找不到，或者试题明确要求考生用自己的话作答，这就需要在整体把握选文或全面理解上下文语境的基础上才能给出答案，即要用归结的方法。要求考生认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，整体把握段篇或全面理解上下文语境。组织语言时，也应注意不要脱离文本，一定要注意浓缩文中有关句子的意思，据此形成自己的答案。答案应力求规范：一要“准确”，即要准确把握文段的内容及它的核心，不要以偏概全，遗漏要点,不要以罗列文中材料代替要点概括；二要“简明”，即简洁、明白，表述的文字一定要精炼，不啰嗦，绝对不能出现病句。
嘉定区启良中学 杜新元
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