竞技场上，小潇不停移动身位，时而贴地滑行，时而跃向半空，左躲右闪，避开对手攻击。几分钟后，他抓住对手的一处破绽，连续出招，将其击倒。
小潇正在玩的是《流星蝴蝶剑》，这款十年前的格斗竞技游戏至今拥有一小群铁杆玩家，每天在联机平台上相互较量。十七岁的小潇是这个圈子里的高手，熟悉走位，擅长防守，会使用不同武器，发招时间拿捏得恰到好处。经常一起玩的三四百人，打得过他的，只有十多人。
这款游戏的基本操作并不复杂，方向键、空格键、鼠标左右键，将这些键以特定顺序组合，即为连续技。小潇很少使用连续技，多数时候只是防守和闪躲，耐心等待对手露出破绽。
“因为我是残疾嘛，手不灵活。”小潇说。现实中的他既不能走动，也不会滑行，更无法跳跃。事实上，如果双手不扶住东西，他根本无法站立。他是一名脑瘫患者。
一岁多时，小潇仍抬不起头，去医院检查，被确诊为脑瘫。除运动功能存在障碍外，幼儿时期的他与普通儿童并无多大差别，活泼可爱，对这个世界充满好奇，常会问一些稀奇古怪的问题。在医院接受治疗时，他是大家眼中的小明星，医生和其他孩子的家长都很喜欢他。
八岁时，小潇被父母送往当地的一家脑瘫儿童康复机构，寄宿训练。在那里，他认识了很多朋友。他们中的一些人不会走路，一些人不会说话，但无论大脑有何种缺陷，他们是敏感的，有自己的思想，能意识到自己与他人的不同。
一个周末，父母带他去亲戚家玩，酷爱武侠剧的他被电脑上运行的一款武侠游戏所吸引。临走前，他借来光盘，拿回家安装在了父亲的电脑上。这款游戏就是《流星蝴蝶剑》，一玩就是整整九年。
难以按出连续技，与人对战时，他多采用防守反击的策略，利用对手的硬直时间，发动攻击
小潇扶着助行器，一步步挪进屋。助行器是一辆四轮简易推车，让他在移动时有一个支撑点。
因下肢瘫痪，坐下时，他必须小心地保持平衡：右手先放开助行器，扶住椅子靠背，略加调整后，松开左手，扶住桌子，然后双手撑着身体，在椅子上坐好，再一点点向前挪，靠近电脑。
操作电脑时，他的左手手掌整个压在鼠标上，以指肚按压鼠标左右键。右手悬于键盘上方，食指竖直向下，如芭蕾舞演员的脚尖般在键盘上移动点击。由于难以使出复杂的连续技，与人对战时，他一般采用防守反击的策略，利用对手出招后或跳跃时的硬直时间，发动攻击。
初玩游戏时，因手部动作不灵活，速度跟不上，他屡战屡败。“坚持不懈地被虐，被虐了这些年，技术也就慢慢提高了。”小潇说。他的发音含糊不清，一句话常要重复多遍，才能被听懂。见我实在无法理解，他就打开电脑上的记事本，打字给我看。他的打字速度约为每分钟40个。
网络上，沟通障碍不复存在。他的QQ好友有200多人，经常联络的有30多人，包括一起玩游戏的、一起下五子棋的，以及学校的老师和同学。
好友名单中有一个“流星打友”的分组，是他在游戏里认识的朋友。其中两人与他关系很近，玩游戏时碰上了什么事，都会跑来向他诉说。即便他俩也并不知道，现实中的小潇是一名脑瘫患者。
这款格斗竞技游戏，小潇玩了九年，起初屡战屡败，“坚持不懈地被虐了这些年，技术也就慢慢提高了”。如今的他已是这个圈子里的高手。
小潇的左手手掌整个压在鼠标上，以指肚按压鼠标左右键。右手悬于键盘上方，食指竖直向下，如芭蕾舞演员的脚尖般在键盘上移动点击。
小潇玩游戏时，弟弟会跑来看。母亲不允许，他就反驳说，哥哥也玩，为什么我就不能玩
小潇坐在沙发上，左手挥动Wii遥控器，助行器放在一边。弟弟捧了碗面，蹲在旁边，边吃边指点，“打轻一点”、“真是不够动脑”、“这局你要注意了”。
弟弟比小潇小十岁，活泼好动。询问他的名字，他机警地兜着圈子，避而不答。吃完面，他从哥哥手中接过Wii遥控器，站在沙发上，用力挥舞，身体左右摇晃。
他是母亲反对小潇玩游戏的原因之一：每次小潇玩游戏，弟弟就会跑来看。母亲不允许，他就反驳说，哥哥也玩，为什么我就不能玩？
母亲尤其反对小潇玩《流星蝴蝶剑》，她觉得这种耍刀舞剑的“杀人”游戏，血腥暴力，对孩子身心不利，而且容易沉迷。
“咚咚咚，打得很厉害。和他说话，他也不理。什么人来找他，他都不理，就是玩游戏。我说你这样不礼貌。”母亲抱怨说。玩游戏时，小潇全神贯注，对周围的人和事不闻不问，房间里只有敲击键盘的声音，以及游戏中传来的轰轰声。
母亲要求小潇，弟弟在场时别玩《流星蝴蝶剑》。小潇答应了，每次弟弟溜进他的房间，他就退出游戏。有时候，两人也会一起坐在电脑前，玩玩赛车游戏和桌球游戏。
“万一弟弟今后和你一样爱玩游戏，怎么办？”母亲问。
“我觉得玩游戏没什么不好。除了游戏、五子棋，我也没其它爱好。”小潇说。
玩游戏时，小潇经常会自顾自开心地笑。母亲纳闷，不知道他在笑些什么。
他讨厌游戏里的两种行为：使用外挂、取胜后嘲笑对手。他认为这是不自信和不快乐的体现
周末，小潇彻夜鏖战。一款游戏玩了近万小时，仍不厌倦。除消遣外，他认为竞技游戏可以提高玩家的心理素质和团队合作能力——团队合作体现在游戏的八对八暗杀模式上，配合默契者方能胜出；心理素质体现在一对一时，“心理不过硬，就会被虐”。
小时候的小潇不爱出门，一是因为扶着推车走路，既慢且吃力；二是因为路人投来的异样眼光，令他觉得尴尬与不适。一次，父母要带他外出，他赌气地说，出去了还得麻烦你们扛我啊？
那时，他很少同陌生人打交道，屡屡因他人无法理解自己而沮丧。母亲说，有段时间，他变得越来越沉默，不愿与人交谈，什么话都闷在心里。
如今的小潇开朗乐观。他开着电动轮椅行驶在路上，汽车里的人摇下车窗看他，人行道上的一对父子，孩子好奇地问：“他的轮椅怎么自己会走？”父亲回答：“你也想那样吗？”对于这些指向自己的目光和议论，他不再介意。在公共场合与陌生人交谈，虽然口齿不清，他也不再退缩，对方听不懂，他便耐心重复。他说这是因为自己“不恐惧了”。
游戏是促成改变的原因之一。小潇认为游戏增强了自己的心理素质，帮助他学会了控制情绪；与其他玩家的相处，也使他不再害怕人际交往，遇事不再畏手畏脚。
“自信和快乐，这就是游戏带给我的。”小潇说。他讨厌游戏里的两种行为，一是用外挂，二是取胜后嘲笑对手。他认为，玩游戏也应该保持好心态，上述两种行为，都是不自信和不快乐的体现。
小潇坐在沙发上，挥动Wii遥控器。弟弟捧了碗面，在他身旁，边吃边指点。有时，两人会一起坐在电脑前，玩赛车游戏和桌球游戏。
小潇开着电动轮椅行驶在路上。汽车里的人摇下车窗，好奇地看他。对于指向自己的目光和议论，他不再介意。游戏是促成改变的原因之一。
小潇第一次踏进教室，全班同学为他鼓掌。班级成立“帮扶小组”，轮流帮他拎助行器
“虽然我玩游戏，但我也没有荒废学业。”小潇说。
2011年初，小潇离开生活了八年的脑瘫儿童康复机构。他希望转去普通学校就读。父母担心他无法适应普校的环境，劝他回去。他执意不从。
之后半年，他每天呆在家里，玩游戏，不分昼夜。为此，父母与他争吵过多次。半夜，父亲将客厅的路由器电源拔下，小潇扶着助行器出来，重新插上。一次，父母外出前拉掉电闸，小潇自己搬凳子，爬上去，将电闸推了回去。对行动不便的他来说，这是极危险的举动。
父母最终同意，将他转至家附近的一所中学。母亲说，你上了普校，就得认真学习，不能再每天玩游戏。
开学前，小潇登录游戏，向朋友们道别。他与一个叫小雅的女孩在一款网游里结为“侠侣”，两人认识一年多，他替她买药，她帮他打怪。小潇说，我要上学了，今后没那么多空帮你做任务，这些日子很感谢你陪伴我。小雅说，没关系，等你有空了，再回来一起玩。
2011年9月，小潇第一次踏进教室，全班同学一起为他鼓掌。班级成立了一支15人的“帮扶小组”，每天三人，轮流帮他拎助行器。音乐课和电脑课，老师安排同学背他上楼——虽然他可以自己握着楼梯扶手上下台阶，但动作很慢，爬一层楼约需十分钟时间。
一年多的普校生活，对他来说新鲜而有趣，每天的时间安排得很满，只有周末或节假日，才有空上线玩游戏。学校门口的三四家杂货店，兼卖游戏点卡，他从未买过。他希望游戏公司多开发一些“不用花很多钱也能玩得很开心”的游戏。
同学们与他交谈，内容多围绕学习，很少涉及游戏。没人还在玩十年前的老游戏
小潇早晨五点多起床，穿衣服对他来说是件麻烦事，天冷时，要花半个小时。日常的生活起居，他基本能自理，只有洗澡和如厕需别人帮忙。六点，母亲把助行器绑在电动轮椅背后，目送他出门。这时路上车少，相对安全。高峰时段，校门口那条并不宽敞的马路，堵着数十辆接送孩子的汽车，轮椅难以通行。
下午六点半，放学回家，吃完饭，小潇回自己的房间，开始做作业。他以拇指和食指中部用力夹住笔，写字速度很慢，时间一长，手指会疼。做完作业已是10点多，他看会儿书，便熄灯睡觉。他的枕边放着一本奥勒留的《沉思录》，他的QQ头像是罗丹的《沉思者》雕像，他的网名叫“沉思”。
因缺乏系统扎实的基础教育，小潇只能勉强跟上教学进度，上学期期末考试，数学、历史、地理考了70多分，语文和英语不及格。但这并不影响他的学习兴趣。上课时，他坐在教室最后一排近门处，听得很认真，助行器斜靠在门外。
入学一年多，他结识了不少新朋友。在班主任的鼓励下，同学们主动与他交谈。谈话内容多围绕学习，很少涉及游戏。小潇说，他们玩的游戏和自己不一样，没人还在玩十年前的老游戏。
周末，他的大部分时间仍是花在电脑上。打开电脑，登录QQ，收邮件，浏览自己感兴趣的新闻。他加入了六七个贴吧，流星蝴蝶剑、五子棋、刘亦菲、诗词、弹弹堂，还开了博客和三个微博。他说，这三个微博各有用处，一个用来记录日常所想，一个用来收集冷僻的知识，另一个是写给他的偶像——刘亦菲的只言片语。
“父母总以为我坐在电脑前，就是玩游戏，其实我还在电脑上做很多事情。”小潇说，“游戏能让我快乐，但没法让我充实。因为它不是现实里的东西。”
去年，小潇转至普通学校就读。校门口的小店兼卖游戏点卡，他从未买过。他希望游戏公司多开发些“不用花很多钱也能玩得开心”的游戏。
电脑买了三年，显示器已不太灵光，开机前必须持续按住功能键。电脑和互联网令现实中的沟通障碍不复存在，小潇的QQ好友有200多人。
我无法靠自己的双脚站在棒球场上，是你们让我享受到了棒球的乐趣。我喜欢你们的游戏
九年，近万小时的练习，小潇才得以融入普通玩家的群体——竞技场上，没人知道他是一位脑瘫患者。大洋彼岸，在游戏厂商的支持下，另一位脑瘫患者正试图改变现状，打破游戏与现实之间的隔阂，打破残疾玩家与普通玩家之间的隔阂。
汉斯·史密斯（Hans Smith）今年26岁，热爱棒球运动。他患有脑瘫，下肢瘫痪，离不开轮椅，从未有机会在棒球场上参加比赛。游戏弥补了他的这一缺憾。空闲时，他坐在游戏机前，握着手柄玩《全美职棒大联盟》（MLB：The Show），一玩就是好几个小时。
对他来说，这款棒球模拟游戏不仅仅是游戏，更是生活的一部分。一次，他控制的球员在比赛中受伤，需四周时间才能恢复。他并未让电脑自动模拟，而是在现实中等待了四周，才继续游戏。
2008年，史密斯写了封感谢信给该游戏的开发商索尼电脑娱乐北美（SCEA）公司：“我是一名22岁的大学生，也是一名狂热的棒球迷。我喜欢你们的游戏。我患有脑瘫，没法靠自己的双脚站在棒球场上。是你们让我享受到了棒球的乐趣。这游戏太真实了，我可以体验到和现实中的球员同样的兴奋、同样的紧张、同样的挫折、同样的激动。”
研发团队收到信后，为之感动。项目协调员詹妮弗·卡西扎克（Jennifer Kacizak）联系上史密斯，邀请他参观了圣地亚哥工作室。开发人员还对史密斯的头部进行扫描，按照他的容貌制作了一名虚拟球员，加入《全美职棒大联盟》的续作。
建模时，开发人员请史密斯为自己的虚拟化身设定身高和体重。史密斯说，他的哥哥和父亲身高均在1.8米左右：“我的身高是1.5米，体重只有44公斤。我估摸，如果我没残疾的话，个头也会很高。”
游戏中的史密斯最终被设定为1.74米高，66公斤重，年龄与现实相同。
有时候我也会想，如果我能站在球场上玩接球游戏该多好，但我觉得现在的生活也很开心
“我只是一名普通的棒球迷，为什么他们这么在意我对游戏的看法？他们可以只是简单地给我回封信。而现在，我坐在会议室里，和他们的设计师讨论游戏。”史密斯说，“我觉得自己就像在做梦。”
2010年3月，《全美职棒大联盟》新作上市。游戏中的汉斯·史密斯是圣路易斯红雀队（St. Louis Cardinals）——他最喜爱的职棒大联盟球队——的一名接球手，习惯手为左手，属性包括快速球、曲球、变速球、滑球等。他终于有机会与艾尔伯特·普荷尔斯和德瑞克·基特等棒球明星同场竞技，在虚拟球场上。
现实中的史密斯是杨百翰大学爱达荷分校通讯专业的一名学生，攻读方向是广播与公共关系。他希望将来有一天，自己能成为一名棒球解说员。
“我住在宿舍，我的家人在1500英里以外的伊利诺伊州。我选修13个学分，每天上课，这周还有一篇论文要写。很多事情，我离不开别人的帮助，但我并不羞于开口请人帮忙。我称自己为'独立的不独立者’。”他说。他没法自己吃饭，洗澡也需要他人协助，但他仍努力保持着一名大学生的正常生活。
“我相信上帝赋予了我很多过人之处和天赋，我应该把它们运用在积极的方面。是的，有时候我也会想，如果我能站在球场上玩接球游戏该多好，可我觉得现在的生活也很开心。……我知道自己成不了宇航员，但你可以找到其它方式，去做你想做的事。”史密斯说。
我希望所有残疾玩家聚在一起，融入这个社区，与其它玩家成为朋友，而不是游离在外
故事并未就此结束。2011年，新版《全美职棒大联盟》加入了一个名为“ADVA”的新模式。
类似一键操作的功能，该模式下，电脑会自动控制跑垒员和野手的移动，玩家所要做的是在合适的时机按下某个键，完成挥动球棒或掷球的动作。这一设定是专门针对那些操作手柄有困难的特殊玩家群体。
“ADVA”是“残疾虚拟运动员协会”（The Association for Disabled Virtual Athletes）的英文缩写，该组织的成立始于汉斯·史密斯与SCEA圣地亚哥工作室的合作。
由于手部功能存在障碍，以往，与电脑对手比赛时，史密斯会将游戏的操控方式设为电脑辅助。但在与其他玩家联机比赛时，为保证公平，游戏规定参赛双方必须使用同样的设置。这对于史密斯这样的残疾玩家来说，反而成为一种不公平。因此他建议，为了让残疾玩家也能体验到与人对战的乐趣，游戏应加入一种新模式，允许他们选择适合自己的操控方式，于是就有了“ADVA”。
“我不仅希望在游戏里创建一个属于自己的联赛，更希望所有残疾玩家能够聚集在一起，融入这个社区，与其他玩家成为朋友，而不是游离在外，各玩各的。”史密斯说。
汉斯·史密斯（右）今年26岁，热爱棒球运动。他下肢瘫痪，离不开轮椅，从未有机会在棒球场上参加比赛。游戏弥补了他的这一缺憾。
游戏中的汉斯·史密斯是圣路易斯红雀队的一名接球手，习惯手为左手。在虚拟球场上，他终于有机会与棒球明星们同场竞技。
2011版《全美职棒大联盟》加入了名为“ADVA”的新模式，专门针对操作手柄有困难的特殊玩家群体。它源于汉斯·史密斯与游戏厂商的合作。
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脑瘫者的游戏世界（中）
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初中毕业后何去何从？小潇暂无打算。母亲看他对电脑感兴趣，希望他今后能够从事与电脑有关的工作，比如开一家网店。小潇的理想是成为一名五子棋选手，参加职业比赛。他的五子棋水平很不错，母亲和弟弟都不是他的对手。但他不知道哪里有五子棋的正规赛事，也不知道如何才能进入这个领域。
小潇是幸运的。在中国，绝大多数脑瘫患者今生与学校无缘，即便他们拥有正常智力。只有极少数症状较轻者，才有机会在普通学校随班就读。脑瘫相关的特殊教育学校更是凤毛麟角，今年五月的一篇报道称，广州每年新增300多名脑瘫儿童，而特教学校所能提供的入学名额仅20个。
初中毕业后何去何从？小潇暂无打算。母亲看他对电脑感兴趣，希望他今后能够从事与电脑有关的工作，比如开一家网店。
在脑瘫儿童康复机构寄宿期间，小潇认识了一位脑瘫女孩。她症状较轻，智力正常，能够自己走路，只是姿势有些别扭。以前，女孩常会来找他玩。如今，她找了份工作，在一家面向残疾人的福利工厂穿珠子，每月收入两三百元。
小潇的理想是成为一名五子棋选手，参加职业比赛。他的五子棋水平很不错，母亲和弟弟都不是他的对手。但他不知道哪里有五子棋的正规赛事，也不知道如何才能进入这个领域。
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脑瘫者的游戏世界（中）
初中毕业后何去何从？小潇暂无打算。母亲看他对电脑感兴趣，希望他今后能够从事与电脑有关的工作，比如开一家网店。小潇的理想是成为一名五子棋选手，参加职业比赛。他的五子棋水平很不错，母亲和弟弟都不是他的对手。但他不知道哪里有五子棋的正规赛事，也不知道如何才能进入这个领域。
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行走时，小潇需要扶住助行器，一步步挪动。助行器是一辆四轮简易推车，让他在移动时有一个支撑点。坐下时，他必须小心地保持平衡：右手先放开助行器，扶住椅子靠背，略加调整后，松开左手，扶住桌子，然后双手撑着身体，在椅子上坐好，再一点点向前挪，靠近电脑。
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电脑买了三年，显示器已不太灵光，开机前必须持续按住功能键，屏幕才会慢慢亮起。“父母总以为我坐在电脑前，就是玩游戏，其实我还在电脑上做很多事情。游戏能让我快乐，但没法让我充实。因为它不是现实里的东西。”电脑和互联网令现实中的沟通障碍不复存在，小潇的QQ好友有200多人，他还开了博客和微博。
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小潇玩的是一款十年前的格斗竞技游戏。这款游戏至今拥有一小群铁杆玩家，每天在联机平台上相互较量。游戏的基本操作并不复杂，方向键、空格键、鼠标左右键，将这些键以特定顺序组合，即为连续技。由于手部动作不灵活，小潇大多数时候只是防守和闪躲，耐心地等待对手露出破绽。
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这款格斗竞技游戏，小潇玩了九年，起初屡战屡败，“坚持不懈地被虐，被虐了这些年，技术也就慢慢提高了”。如今的小潇已是这个圈子里的高手，熟悉走位，擅长防守，会使用不同武器，发招时间拿捏得恰到好处。经常一起玩的三四百人，打得过他的，只有十多人。
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操作电脑时，小潇的左手手掌整个压在鼠标上，以指肚按压鼠标左右键。右手悬于键盘上方，食指竖直向下，如芭蕾舞演员的脚尖般在键盘上移动点击。由于难以使出复杂的连续技，与人对战时，他一般采用防守反击的策略，利用对手出招后或跳跃时的硬直时间，发动攻击。
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小潇关掉电脑，扶着助行器站起身，从桌上拿了一本习题集，放在助行器上。游戏中的他身手敏捷，健步如飞，时而贴地滑行，时而跃至半空。现实中的他必须借助工具才能站立与行走，无法疾走，更无法跳跃。
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墙上挂着一张“手部反射区健康疗法”的挂图。书桌上，除了教材、字典和习题集外，还堆着《品三国》、《水煮三国》、《读城记》、《说幽默话做幽默人》、《闲话中国人》等课外书。一次，班主任要求大家推荐自己最喜爱的书，小潇推荐了易中天的《品三国》。
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2011年，小潇离开生活了八年的脑瘫儿童康复机构，转至家附近的一所普通中学就读。为方便他独自出行，父母给他买了一辆电动轮椅。母亲说，你上了普校，就得认真学习，不能再每天玩游戏。小潇答应了。开学前，他登录游戏，向朋友们一一道别。
10/23）（共23张）
早晨，小潇五点多起床，穿衣服对他来说是件麻烦事，天冷时要花半个小时。六点，母亲把助行器绑在电动轮椅背后，目送他出门。这时路上车少，相对安全。上学放学的高峰时段，校门口那条并不宽敞的马路上，总是堵着数十辆接送孩子的汽车，轮椅难以通行。
11/23）（共23张）
一年多的普校生活，对小潇来说新鲜而有趣，每天的时间安排得很满，只有周末或节假日，才有空上线玩游戏。学校门口的三四家杂货店，兼卖游戏点卡，他从未买过。他希望游戏公司多开发一些“不用花很多钱也能玩得很开心”的游戏。
（12/23）（共23张）
这天下午，第一节课是体育课，小潇把轮椅停在学校传达室门口，等待同学们下楼。虽然他没法参加运动，老师还是要求他尽量与同学们一起上体育课。
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放学后，小潇扶着楼梯扶手，慢慢走下楼。一位同学与他并肩而行，另一位同学帮他将助行器拿下楼，绑在电动轮椅上。在班主任的鼓励下，同学们平时不仅主动帮助他，还会主动找他聊天。谈话内容多围绕学习，很少涉及游戏。小潇说，他们玩的游戏和自己不一样，没人还在玩十年前的老游戏。
14/23）（共23张）
小潇开着电动轮椅行驶在路上，汽车里的人摇下车窗看他，人行道上的一对父子，孩子好奇地问：“他的轮椅怎么自己会走？”父亲回答：“你也想那样吗？”对于这些指向自己的目光和议论，他不再介意。在公共场合与陌生人交谈，虽然口齿不清，他也不再退缩。他说这是因为自己“不恐惧了”，游戏是促成改变的原因之一。
15/23）（共23张）
小潇打算帮朋友的手机充值，但不确定朋友的手机号码是联通的还是移动的。他穿过马路，来到附近的一家联通营业厅。这家营业厅没有残疾人通道，矮矮的两个台阶便把他挡在了外面。随后，他又转去一家移动营业厅，那里同样没有残疾人通道。
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这座城市的广场和公园等公共场所设有不少残疾人专用标志，不过，对于坐在轮椅上的人来说，在外活动仍有诸多不便。前往移动营业厅的路上，小潇险些与一辆电动车相撞。移动营业厅所在的商厦门前，一道高及脚踝的围栏圈出了一块停车场，普通人可以直接跨过，小潇不得不绕一个很大的圈子，才能通过。
17/23）（共23张）
下午六点半放学后，小潇自己回家。他沿着斜坡开进楼道，进入电梯，按下楼层按钮。家门口，小潇够不着门铃，只好用轮椅前后撞门。“来了，来了。”应门的是弟弟。门朝外打开一条缝，人就溜走了。“进来啊。”弟弟在屋里调皮地说。小潇无奈地笑了笑。
18/23）（共23张）
母亲过来把门完全打开，小潇喊了声“妈”，将轮椅开进门。母亲帮他把助行器卸下，放在他面前。弟弟比小潇小十岁，活泼好动，见我拍照，调皮地挡在了镜头前。
19/23）（共23张）
小潇坐在沙发上，左手挥动Wii遥控器，助行器放在一边。弟弟捧了碗面，蹲在旁边，边吃边指点，“打轻一点”、“真是不够动脑”、“这局你要注意了”。
20/23）（共23张）
母亲要求小潇，弟弟在场时别玩《流星蝴蝶剑》。小潇答应了，每次弟弟溜进他的房间，他就退出游戏。“万一弟弟今后和你一样爱玩游戏，怎么办？”母亲问。“我觉得玩游戏没什么不好。除了游戏、五子棋，我也没其它爱好。”小潇说。
（21/23）（共23张）
吃完面，弟弟从小潇手中接过Wii遥控器，站在沙发上，用力挥舞，身体左右摇晃。他是母亲反对小潇玩游戏的原因之一：每次小潇玩游戏，弟弟就会跑来看。母亲不允许，他就反驳说，哥哥也玩，为什么我就不能玩？
22/23）（共23张）
小潇的枕边放着一本奥勒留的《沉思录》。每天吃完晚饭，他就回到屋里，开始写作业。写字时，他以拇指和食指中部用力夹笔，速度很慢，时间一长，手指会疼。做完作业通常已经10点多，他看会儿书，便熄灯睡觉。
（23/23）（共23张）
由于缺乏系统扎实的基础教育，小潇只能勉强跟上学校的教学进度，上学期期末考试，数学、历史、地理考了70多分，语文和英语不及格。但这并不影响他的学习兴趣。老师布置的这篇《我最佩服的人》的命题作文，他写了关羽：“作为将领，不仅要有勇有谋，坚韧也很重要。”
