大学的英文单词是University，有网友将它译为“由你玩4年”，似乎表明在大学里不用好好学，照样可以轻松毕业。不过，这些调侃，对在浙江的高校学生来说，或许会成为过去式。继上半年出台了加强学生学业管理政策后，这个月，浙江省教育厅再次为大学生的学习念起了“紧箍咒”——出台了《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014-2016年）》的文件。
省教育厅专门解读了相应的内容。从内容本身来说，推行弹性学分、扩大小班化教学和分层教学等内容，对学生来说是绝对好事情，而且还首次提出老师评职称的标准要向教学工作倾斜。
推行小班化教学
让学生善思考能交流
老师站在讲台上说，不管学生懂或不懂，到了下课时间就走人。这是眼下不少大学的课堂教学形式，与小学中学不同，大学的老师不实行坐班，课后学生要找老师，除了用电子邮件，基本上很难找到人。
“师生交流少，教学形式单一，学生选择性小。”省教育厅高教处处长韩剑表示，这些与国外高校师生之间、学生之间讨论的氛围有太大的差距。“所以，我们这次提出，根据课程特点和要求，采取大班小班、长课和短课有机结合的方式，不断提高小班化教学占总学时的比例。”根据省教育厅的要求，明年7月，我省各学校小班化教学学时占当期总学时的20%以上，2016年7月，这个比例将达到40%以上。
所谓小班，指一个班的学生人数不超过30人，这样的班额对于目前省内的大学来说，要求有点高。杭州电子科技大学教务处处长徐江荣介绍，受师资数量限制，他们学校每年开课的班级共有5000多个，平均每个班59人。
“师资不够，我们请研究生担任助教。在我们学校，大班授课，小班研讨。授课由专门的老师来上，研讨由有能力的研究生来牵头。”浙江工业大学教务处长计伟荣说，大课主要集中在公共基础课程，老师不可能对每个学生听课效果进行跟踪，因此，对于这样的课程就需要开小班研讨，让每个本科生能够对课上的内容有思考，并且能交流出一些道道来，同时对研究生来说也是一种能力的提高。
加强日常评价
不再一张试卷定成绩
一门课学得好不好，往往由期末一张试卷成绩说了算。多少年来，在小学、中学改变评价方法的时候，大学仍然实行这样老一套的方法，这就造成了大学生平时翘课，期末考试“出席”一下，只要成绩不挂科就算学好了。
“我们要改变这种现状。”韩剑说，接下来，省内高校将完善学生的学分制评价体制。以学生取得的必修学分和选修学分数作为衡量毕业的主要标准，并且要合理确定课堂学习和课外学习的比重，有计划地增加课外学习的分量。评价学生学得好不好，也从多形式去考核，即要注意平时的成绩评定，增加日常考试评价在总绩的比重，引导学生把注意力转到学习过程上来。
有学生会提出，要上的课不感兴趣怎么办？省教育厅高教处副处长王国银说，学生可以选自己喜欢的课上啊！这次的改革，将减少必修课、增加选修课。到2015年7月，2000年及以后新建院校学生选修课学分占总学分比例不低于30%，其他院校不低于40%；到2016年7月，相应的比例分别提高到40%及50%。这个比例，将大大高于眼下的情况。根据省教育厅提供的数据显示，目前高职院校的选修课学分占总学分比例的15%至20%，本科院校占25%至30%。
同时，为了照顾到学生的学习能力差异，将要扩大分层教学。按韩剑的说法是，今后一门数学课可能会按难易程度分为数学A班和数学B班，帮助学生按专业性质、职业取向等方面实现因材实教。有些上课上得好的老师，他们的授课时间、地点将公开，欢迎大家去“蹭课”，课上得不好的老师，将设立课程退出机制，允许学生退课；新开课的老师，要允许学生试听后再选择。
对于倾心于教学工作的老师，省教育厅提出在职称评定时要有倾斜制度。
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