本文摘自《没有教不好的孩子》
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儿子放假前拿到了学期成绩报告单。因为没有横向对比，所以只能对照看看跟上学期的自己有什么进退变化。
儿子十分淡定，因为有些科目比他预想的竟然还好。而我和韩先生，也觉得整体满意。即便看到个别小分有那么一点点拖后腿，也相信孩子心里更清楚，不需要多说。
今早刚一睡醒，儿子就钻进卧室，跟我聊上周刚买的《A Tale of Two Cities》（双城记）。那是一个完整版的英文原版全本，儿子说刚看了几十页，决定暂时放弃，还是回去看Classic版（给青少年的简化版）的名著。
这些话不是来征求我意见，而只是一个正常告知。我追问了一句这个决定的原因，他说，开头介绍部分太繁琐了，看着有点累。
我笑笑说，挺好，怎么舒服怎么来。他走出卧室前回头说，事实证明你说的还是对，直接读全本压力太大，先读Classic版，再往上读可能更合适。
愈发觉得，对孩子可以慢养，但养的是慢下来的心，而不是慢下来甚至停滞不作为，大撒把的行动。而如此，或许孩子会回报给你一个快进版的结果，也或者并没有。但无论怎样，你都会看到他们越来越独立，自信，有主见，以及愿意拼搏向上的主观意愿。
谈到这个问题，让我想起一段往事。
有天放学回家，儿子没有例行从学校带每天的阅读书回来，问他原因，他一笔带过地告诉我，老师说今天起我达到free reader（自由阅读）程度了，不需要从学校再带书，回家自己想读什么就读什么，每天写读书笔记就行了。
学校里学霸很多，所以我估计肯定是班里大多数孩子早就达到这个程度，而我们只是正常进度略慢，因而并不觉得意外。无论怎样，总是为孩子的小小成就开心的。
唯有心里的一点点遗憾是，学校的书，无论难易程度安排，还是类别交替，都既科学又经典，是很好的循序渐进锻炼。但如今可以自如选择了，肯定不能由着孩子成年都读那些他读来打发时间的书，因此选择和安排的重担，就得落在家长身上了。
于是我和儿子开始以周为单位制定书单，他每天倒是如约读完然后写笔记，一切都挺顺利，但我观察他所写，心中总觉得他的实际水平，并没有老师评估的那般好，因此决定找机会跟老师谈谈。
时机来得很巧，那天去学校取东西，正好碰到副班老师。非常出乎我意料的是，她告诉我，班里竟然只有三四个孩子达到free reader程度，大部分都在兢兢业业地按照学校的书单每天继续读着。
我详细询问了这种进度的评定和考察标准，老师告诉我说，最初会有一个测试，确定了孩子的阅读级别后，就以此作为起点，按照固定书单往下继续。
简言之，同时开始按书单阅读的两个孩子，一个从中级开始，一个从高级开始，那肯定是后者先达到终了。儿子成绩较好，因此起点定得较高，又每天都高速完成阅读计划，所以进度一点都没落下就完成了。
这基本印证了我心里的猜测，虽然完成了书单，但从孩子的写作输出来看，大量阅读，并没有大量转化为生产力，他的阅读难度，与写作产出质量，完全不成正比，因此我并不认为他真的达到一个扎实的free reader水平。所以我问老师，是否可以返回低一个级别，让他重新回到书单行列，继续每天带书，同时我们也会帮助他选择一部分进行精读？
老师的脸上是大写的意外，她有点犹豫，但继而又说，如果您这样说，那么我也来说说我的看法。
首先，家长自己提出让孩子降低级别这实在比较难得。其次，从读书笔记来看，他真是班里读书最多的孩子，甚至连课间户外活动，他也经常抱着书在看。但是，从课上观察，我确实也认为外教给他定的级别略高，可能是源于他最初的考试成绩确实很好。
我赞成您说的，他更多地关注故事情节，而对写作的基本要素，比如一些情境、环境、人物心理描写，他是不太关注的。对于formal and informal language（正式与非正式英文），有时也不是驾驭很好。
因而老师也赞同儿子继续书单+精读的计划，只是她怕刚被告知升级不久，再重新开始，会打击儿子的自信心。这我一点都不担心，以我对儿子的了解，他完全不介意也不知道别人的进度，只要不告诉他降级，继续带书他不会有异议。于是和老师商定，告诉儿子他进入了free reader plus（自由阅读附加计划）阶段，他肯定能接受。
果然，两天后，儿子开心地又带书回来了，皆大欢喜。
解决了学校端的问题，我开始考虑我们在家能帮他些什么。每天学校指定的一本书，平均100页左右，他基本从无例外都能当天完成。但这种速度下，确实只能关注情节，很难注意细节，因而也缺乏思考和总结。
可同时，精读这件事，是需要有人陪伴和引导的，每天这么大的阅读量，家长想提前备好课陪孩子，可行性也不是很高。
此时如果降低阅读量，单凭孩子自己，依然是无法进入精读状态的，反而可能因为强度降低而懒散。所以思来想去，我觉得可以在保持当下阅读量的情况下，通过深度讨论，让孩子自己去书里找他需要的东西。
方式上，我们从两个角度切入：
第一，在他每天给我的数学课中，加入更多互动元素。
第二，每周安排一到两次精读，外加拓展话题的深度讨论，并行之于文字。
听上去有点繁琐，但执行起来我却无比享受和庆幸。曾经觉得关注孩子已经很多了，可在这个过程中，我才发现，学过到学会，学会到会用，会用到成为下意识，中间有很多路，你不能告诉孩子怎么走，更不能替孩子走，但却至少可以扶他们一把。
如前所写，数学课是为了帮他织补知识体系中的漏洞而为之。一年级的部分，我们已经基本完成，作为老师，儿子十分尽职，为了给我讲解明白，他开始对题干格外上心，对题目中的小小陷阱，也都能及时识破。做一个主动的讲解者，其收获远远大于被动的听者。
但这些知识是不是稳固呢？未必。所以学生我就对老师提出了疑问，为什么我都不用做作业呢？
儿子一拍大头，对啊，这不行。很快，他给我做了属于我的笔记本。
然后又准备了作业。
这里面细节就多了。要求我做一张数学海报，里面要包含所学的数学知识点。要做彩色的，还要求用丰富的形容词，连词，用词得体，内容有趣。
达不到要求会被打回返工，还得用铅笔，错了可以改。
作业描述，细节要求，完不成的后果，以及背面我没拍的交作业截止时间，一项也不少。
写这份作业要求，他参照了之前学校给他们布置的作业，又结合了我们所学的数学知识，最终呈现出这个结果，我觉得我要求他去关注细节、思考和总结的目的就达到了。
做这件事孩子为难吗？痛苦吗？一点也不。他无比热情地张罗着写好，颇有些也难倒妈妈的小傲娇，还安慰我说：给我时间比较宽裕，做不好可以随时问老师，未来会经常有类似作业，让我做好心理准备。
原本我选择了一些日常生活话题想跟他做一些拓展性讨论，但正巧那周学校有话题性作业，我们就以此作为素材。
学校要求针对你曾去过的一个国家，写游客对这个国家带来的正负面影响。
儿子就此写了一个初稿，选择的城市是洛杉矶。最直白的方面，他能表述清楚，游客多对一个城市旅游业带来的经济益处，就是游人多花钱，本地商店和制造商品的工厂都能赚钱。而负面影响呢，就是人太多了，车多塞车（其实这些题干基本都给了）。除此以外，他就想不出来了。
我没有直接跟他讨论洛杉矶的旅游市场，而是跟他扯闲篇。我说你们几个上次去日本同学家玩什么了？儿子说，我们穿他家木屐赛跑了，我们几个都跑不过她。还吃她妈妈做的饭团子，比我做的紫菜包饭还好吃。
我又问他，过新年时，让你去邻居家送什么了？儿子想了想说，去送饺子了啊，Vivi（美国孩子）说她从来没见过饺子，开始不敢吃，后来吃完又跑咱家来要。
所以，木屐和饭团算是日本的一种？饺子算是咱们中国的？我又问他。
他想了下说，哦，应该算是habits and culture（习惯和文化），别的地方没有。
我们继续讨论，每次回老家，去海边喂海鸥，好几次都看到海面上什么样子？
儿子想也没想地说，好多塑料袋，脏死了，鱼和其他海洋生物这样就没法生存了。
噢，他立刻顿悟说，游客多了，可能会乱扔垃圾，污染环境，我还看见好多乱扔瓶子什么各种垃圾的。
我又补充说，当然也会有不讲公德的本地市民，所以不能全部归咎于游客，但客观上，游客多了，确实这样的风险增加。
前后讨论了一个多小时，以上只是其中儿子能用于写作的一部分节选。
这是一个看上去很耗时，但原本三言两语就可以告诉孩子结论的事情，可通过讨论，它就完全是孩子自己思考和总结了。
整个过程，让我欣慰的是，读了这么多书，孩子确实受益匪浅，所以知识积累还是不错的。
让我略感抱歉的是，因为过于相信他的自主能力，所以其实生活中跟他的讨论还是相对少了些。很多孩子知道的事实，化不成逻辑链条中能够供他们调遣的素材，很快就会淡忘。当所有的阅读都成为消遣时，爱读书这件事，很可能到头来只剩“读”这个动作了。
当我们讨论完，他重新写了二稿，观点有了，结构也过得去，但从头到尾，句式非常单一。所有的论述观点都是：In my opinion，所有的开头都是There be，所有的转折词都是so。。。
我跟他说，对于写作，我的要求是，同一个词，在一篇文章里不出现第二次。除了排比句，同样的句式，也尽量避免重复使用。他觉得这种说法比较抽象，于是我们就随手找了一本书，一起看作者如何表达观点。
除了最常用的 I think，书中儿子发现了 I believe， I agree that… 等等。继而我又给他举咱们中文的例子：
我和Michael去商店。
我们去商店买牛奶。
我们去商店买蔬菜。
我们去商店买水果。
我们去商店买饮料。
儿子大笑着说，除了妹妹，哪有人这样说话？
我说你看你写的，就是这样说话啊！
儿子凝眉一看，立刻了然：我和妈妈去商店，先买了牛奶，又挑了蔬菜，给妹妹选了水果后，还买了妈妈喜欢的饮料。
连词准确，动词不重复，爸爸给他的中文启蒙真的做得让我服气。
回头再看他写的英文作文，几乎每句开头都是，在洛杉矶会怎样怎样......他说可以自己调整，我就等来了他的第三稿。
可以看出句式和词汇已经比原来丰富很多，几乎没有重复的使用，观点虽然很浅，但也都表达清楚了。对于一个三年级的孩子来说，我觉得很棒。
这种讨论，现在在我们家慢慢多了起来，虽说总喊着以平等身份去平视孩子，但很多时候，我们是不太会跟孩子讨论日常话题的。而一旦开始，你会发现，对中英文写作，乃至孩子看世界的方式，都有很大帮助。
韩先生现在带儿子去给车做保养，会和他一起聊关于车的话题。我带他去超市，我们也会聊聊物价和过度包装，以及除了距离原因，为什么我们会格外喜欢来这个超市，而不是周边其他的。
有天儿子用零花钱买了些猫粮和狗粮，在小区里喂流浪猫和流浪狗。我对他说，你的好心妈妈特别赞同，所以爸爸妈妈帮你出一半猫粮狗粮钱算是支持，但长期这样喂它们，从更全面的角度看是不是妥当，我希望你观察然后咱们讨论下。
不久的一天晚上睡前，几只猫在我们楼后面狂叫，成人当然知道是怎么回事，但儿子却不清楚，只是那些猫吵了大半夜，弄得一家人都没睡好。
早上儿子顶着黑眼圈说，如果不是这些猫老来咱们这里吃猫粮，他们是不是就不会在咱们楼下闹了？他们这样邻居们是不是也睡不好觉呢？
又过了几天，我给他看业主群里别人发的牢骚，因为小区里总有人（当然绝对不止我们一家）喂流浪猫，所以更多流浪猫涌来，有时夜里猛然蹿出来吓人一跳，有时“尾随”人回家，对有些天生怕猫的人，造成很大困扰。
儿子陷入了沉思，在这之前，他从没想过，自己的善心可能会成为别人困扰的一部分。他问我是不是不喂流浪猫就是对的，我说这也未必。我没有给他答案，而希望他自己去找合适的结论。他跑去翻书和上网查资料去了，完全不用督促。
我与韩先生就此有过很多讨论。如果没有深入了解孩子的状况，这段时间应该是一段轻松的岁月静好日子。孩子升级，每天能自己读书，多么省心。
可这样看起来给双方，甚至算上学校有三方都“自讨苦吃”的一系列动作，才是事情应有的真相，也让我们和孩子都走得更从容扎实。
前几天学校有wacky day（疯狂日）活动，儿子自己画了件T恤，让我和韩先生都特别感动。
Have the courage to do what's right（有勇气做正确的事）！对孩子如此，对成年人亦是难得。
在不少家长都求快的今天，我们跟儿子的每位老师，无论是学校还是课外课，都表述了同样的诉求：我们不追求速度，相反希望他慢下来，没有做好的事情，宁可返工，一步一个脚印，稳稳地向前走。
我很喜欢的梁静茹，有首歌的名字，或许会告诉我们这样做的结果：「慢慢来，比较快」。
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