如何对待叛逆期的孩子？关键在父母教养观念转变俗话说：“半大小子，气死老子。”这话不假。上了初中的孩子，显著的特点是变：生理上在变，孩子开始发育了；心理上也在变，家长会发现不知从什么时候起，孩子不听话了，甚至还可能与家长对着干。你要东，他偏朝西，你要西，他偏朝东，这种现象，心理学上称之为“逆反心理”。这个时期，称之为“心理断乳期”。
心理断乳期是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。从总体上讲，心理断乳期的各种心理现象，反映了少年儿童心理上的进步。从心理上依附于父母，到出现独立意向，这是重大的变化。父母要珍视子女的这一时期，采取欢迎的态度。
如何善待幼儿逆反心理如何善待幼儿逆反心理
小孩子出现逆反很正常 教育不当反而加剧逆反
学龄前的孩子，由于自我意识的发展，主观能动性的增强，对成人的要求和安排不会一味服从，喜欢“闹独立”。家长如果不了解孩子的这种心理特点，一味训斥、打骂，就会使他们产生不良后果：遇事唯唯诺诺，胆小怯懦；或是执拗任性，胆大妄为。
所以专家一般建议家长对孩子提出的要求，应比孩子的实际能力略高一点，让他们经过努力完成任务，享受到成功的喜悦，孩子就会不断增强自信心和成就感。家长应该理解孩子，尊重孩子，把他们当成一个开始有独立意识的小伙伴，有事商量着来办，平等相待，循循善诱，以理服人，以情动人；千万不可居高临下，以势压服。
和叛逆孩子较劲绝非良策和叛逆孩子较劲绝非良策
心理断乳期是孩子从幼稚走向成熟的转折时期
从小学进入中学，对孩子来说是一个飞跃。他们认为自己已不是小孩了，独立活动的愿望变得越来越强烈，一方面他们想摆脱父母，自作主张；另一方面又必须依赖家庭。这个时期的孩子，既缺乏生活经验，又极其要求自尊，强烈要求别人把他们看作是成人。如果这时家长还把他们当小孩来看待，无微不至地“关怀”，不厌其烦地叮咛，他就会厌烦，就会觉得伤害了自尊心，从而产生反抗心理，萌发对立的情绪。如果父母在同伴和异性面前管教他们，那么，他们的“逆反心理”会更强烈。
孩子产生逆反心理的主要原因是什么？
01
孩子的好奇心、求知欲得不到满足02
父母对孩子缺乏应有的尊重，交流不够03
父母对孩子的要求过于严格，伤害孩子自尊心04
父母担心孩子不听话，反反复复地唠叨个不停如何正确处理孩子的逆反心理？
利用逆反心理有利的一面
宝宝随着年龄的增长和经验的增多，他们对周围世界的探索欲望更加强烈，这是宝宝独立性发展的一个大好时机。这时候家长和老师就应该在保证安全与合理的前提下，尽量为宝宝提供自己动手的机会。例如买衣服或是吃东西时，都尽量征求宝宝的意见，给他们提供自己选择的会。最重要是要平等对待宝宝，尊重他们的情感和情绪需要…[
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实施民主、平等、尊重、包容的教养方式
如果宝宝的逆反心理非常严重，那么可以采用一些小策略。例如通过关注别的活动来转移宝宝的注意力;在情感上表示理解宝宝的做法，但是行为上坚决制止宝宝不合理的做法;或者采用回避或是忽略的做法，对宝宝的纠缠和逆反行为置之不理，使宝宝自己感到自己行为毫无意义，从而消退宝宝的逆反行为等等…[
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五招教你矫治幼儿逆反心理
妙招1
对孩子坚持正面教育可通过讲故事、看图画、教儿歌等方法，让孩子懂得应该做什么，不应该做什么，逐渐培养孩子的自我控制能力，让孩子愉快地接受要求。孩子发脾气时，既不要强化制止，也不一定要说教，可根据孩子不同的兴趣、爱好，采用不同的方法来刺激他，吸引他。如给孩子讲一个有趣的故事，或领他出去走走，从而转移注意力
妙招2
多给孩子一份关爱和鼓励尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是逆反心理的儿童，成人更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光，一鼓励他们的进步。有一个很典型的例子，一个性格活泼、倔强的小女孩，老师上课时，她话比老师还要多，常可以看到她蹦蹦跳跳地拉着老师的手说话，像个小大人似的。什么事都想干但又干不好，如果有什么事情稍不如意就马上发脾气，而且还会和老师对着干，为了改变她这种任性且逆反的个性，班上老师就用“当小老师”的活动来教育她，督促她，鼓励她。当她当过“小老师”后真的改掉了好多的坏毛病。
妙招3
培养孩子“自学、自护、自理、自强、自律”的能力让孩子有权对影响他们的一切事项自由发表意见，并能对孩子的意见按照年龄和成熟程度给予适当看待。幼儿发表的意见，做出的决策无多大的使用价值，但这并不重要，重要的是使他们在不知不觉中增强小主人意识和一种积极的自我价值感，并懂得怎样使用自己的决策权，这对于控制孩子的逆反心理大有益处。
妙招4
恰当限制孩子的物质占有欲目前，生活条件好了，有的家长一味迁就幼儿的要求：吃好的、用好的、穿好的、孩子的一切由家长代劳，孩子的欲望不费辛劳就可以实现。这样一来，这些孩子就易形成不合实际的自我评价，认为他的一切都应该是最好的，欲望得不到满足时，打人、骂人，甚至睡地威胁等逆反行为就会出现。
妙招5
掌握一些进行教育的技巧(1)掌握儿童争强好胜的心理，利用逆反心理来激发他们。如有意识地说：“你不会穿衣服，是不是?”“你不会说礼貌用语，对不对?”用这类话来刺激他们，可以增强孩子的自信、自强、自立的能力。在碰到某一件事件时，如能掌握分寸，有时效果比正面说教更好。
(2)一个唱“黑脸”，一个唱“白脸”。比如，有的孩子在睡觉前非要吃糖不可，其中一个家长扮演“黑脸”角色，表示坚决不允许，并对孩子的无理要求严厉训斥，当孩子因此而愤愤不平或委屈难忍时，扮演“白脸”的家长则采用安抚的态度，用和缓的口气对孩子好言像劝，并对“黑脸”坚持的态度和要求加以解释，说明利害关系，引导孩子理解“黑脸”的用意。这样既可以使孩子理解、服从“黑脸”的要求，实现一致的教育，又能使孩子不遭受挫折感受，心灵不受伤害。
(3)“蹲”下来说话。《幼儿教育》中有这样一篇文章：它说幼儿教师要学会“蹲”下来和幼儿讲话，即使你要批评孩子，也不能像有些老师那样大叫，我们要学会“蹲”下来，和孩子的眼睛齐高，然后轻轻地拍拍孩子的头和他讲道理，孩子自然会对老师的话听得很清楚，而且也很喜欢听。家长也要学会“蹲”下来说话，“蹲”不仅从空间上拉近了家长和幼儿间的距离，而且从心理上使幼儿和家长贴得更近。确实，“蹲”的好处是很多的，但也并不是时时、事事都要蹲下来，这是指一种尊重幼儿、民主、宽容的氛围，他的人格受到了尊重，一种积极的自我价值就在这一过程中日益增长了。
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