触摸春天

上课学生：致远外校四四班

执教教师：吴桂贤

师：有朋自远方来——

生：不亦乐乎。

师：跟朋友们说一说，我们南京的春天，有哪些美丽的景色？

生：山上绽开的梅花……

师：我们是多么幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个盲童，用她的手去触摸春天。齐读课题。

生：触摸春天。

师：拿起课文纸，读一读，课文讲了什么呢？注意，要把字读正确，要句子读通顺。

生：（自由读课文）

师：读懂课文了吗？

生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。

安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去感受春天。

师：下面，老师检查一下文章中生字词，大家掌握了没有。

生：小径  流畅  清香袅袅

师：他读得怎么样？

生：读得有停顿。

师：有一个词语读错了，磕磕绊绊，跟老师读一遍。这个同学读得不错，前鼻音读得很准。一起读词语，每个词语读两遍。

生：（学生唱读）

师：停，重读。

生：（朗读词语）

师：看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。跟着老师写。

生：（学生书空）

师：拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。

生：（写字）

师：拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。

生：（学生闭上眼睛写）

师：写完了，看看自己写的字。这前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？

生：第一个。

师：为什么？

生：因为是闭着眼睛写的。

师：写的时候，有什么感觉？

生：眼前一片漆黑。

师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹）

师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。

（学生默读，读读画画）

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。

师：悄然，是第三声。

生：悄然。

师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？

生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。

师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。

师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？

生：奇迹。

师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？

生：竟然。

师：能把这种感觉读出来吗？

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。

生：（上黑板上写感叹号）

师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。

生：安静整天在花丛中流连穿梭……

师：这也是一个奇迹，请你也上黑板写一个感叹号。

生：（上黑板上写感叹号）

师：流畅，是什么意思？

生：没有一点儿磕磕绊绊。

师：请你上黑板再写一个感叹号。

生：（上黑板上写感叹号）

师：我们见证的奇迹越来越多。还有哪里让你感受到奇迹？

生：安静在一株月季花前停下，她在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。

师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？

生：极其准确。

师：我们就这样感受到一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？别急，捧着书，把第三自然段好好地练读练读。

生：（练读）

两生先后读：早晨，安静在花丛中穿梭……（观众鼓掌）

师：我们一起读，好吗？

生：（齐读）

师：你们的朗读，让我感受到一个奇迹。其实课文中的我，何尝不是呢？安静悲观失望吗？

生：没有。

师：她整天流连在花丛中，她是多么热爱生活呀！所以，我发出了这样感叹：

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

师：把安静放进去读：

生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！

师：安静也有生活的权利，把我放进去读。

生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！

师：我们也有生活的权利，把谁放进去读。

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

师：你打算在将来创造怎么样的缤纷世界，说一说。

生：我打算创造一个画的世界。

师：相逢是美丽的，老师送你们一首诗：

小小盲童创奇迹，

……

缤纷世界属于你！