原创 是实 是实 2022-05-06 18:36 发表于广东
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► 背景：
范畴是最近最喜欢的收获，因为其作为抽象事物本质的一个概念，是系统化，体系化研究一门学科中最基础，最必须的单元。在写《商业与组织范畴》过程中也发现了一些疑问：在商业与组织范畴中，范畴如何分类？范畴的关系如何？范畴与系统的关系如何？
突然看到黄少成和傅安洲教授《论思想政治教育基本范畴和一般范畴的区别》其内容是在思想教育领域下，分析基本范畴和一般范畴的关系。读后受益良多，我也班门弄斧，尝试借鉴在商业和组织的范畴中。
范畴 - 学习
1. 范畴的意义
范畴是学科的基本单元，是学科研究的基础，由范畴建立起来的逻辑结构体系是学科的基本骨架。
《商业与组织范畴》中也尝试讨论研究范畴存在的意义和误区，如今再看，我讨论的意义太小，重要性不够。范畴作为学科研究所抽象出的最基础概念，除了快捷性思考，知识的传播和继承，更重要的意义应该是对学科或领域系统化，体系化研究的第一步，也是最基础，最重要的步骤。
没有范畴，没有范畴之间的逻辑关系，没有范畴之间的体系化的结构，就不会存在系统化的学科。
2. 范畴的分类
按照性质状态分类：实体范畴，属性范畴和关系范畴等，
康德在《纯碎理性批判》中列出了十二个先验范畴：量的范畴：单一性，多数性，全体性。质的范畴：实在性，否定性，限制性。关系的范畴：依存性和自存性，原因和结果，协同性。模态的范畴：可能性与不可能性，存有与非有。
这里值得以后继续学习：亚里士多德，康德，黑格尔等都论述过自己知识领域的范畴内容。
按照高低层次分类：核心范畴，基本范畴，一般范畴和具体范畴，
这种分类方法本身就包含了结构性，高低层次，重要性等。这里重点讨论，因为想将范畴和系统关联。
3. 基本范畴
基本范畴是现象之间最本质，最重要，最稳定，最普遍的特性关系的基本概念。
关于思想政治教育的八对对偶形态的基本范畴：
对偶：是分形形态分布的一种结构规律，是任何系统上下可找出对偶二象的结构关系，且二象具有完全性，互补性，对立统一，稳定性，互根性。
思想和行为（支配和被支配）
主体和客体（主导和接受）
疏通和引导（集思广益和说服教育）
言教和身教（口头和榜样）
教育和管理（启发说服和管制约束）
物质鼓励和精神鼓励（奖金实物和表扬嘉奖）
内化和外化（输入和输出）
个人和社会（适应和排斥）
两位教授从思想教育中抽象出的这八对范畴，太牛了，值得学习。
思想教育的这个逻辑结构体系，是围绕教育主体和客体这个逻辑基项，从思想和行为的逻辑起点，经过疏通和引导，言教和身教，教育和管理，物质和精神鼓励等逻辑中项，完成思想品德的内化和外化的两个阶段，达到个人和社会的逻辑终点的过程。
基本范畴的逻辑架构体系 - 点线方式连接，起点-中项-终点，八对对偶范畴为扭接点。
4. 一般范畴，维，
一般范畴是发挥重要作用，揭示某些规律又能为理论体系创造一定条件的概念。
关于思想政治教育中的一般范畴有：基本矛盾，灌输原则，研究对象，价值，目标，内容，发展过程，环境，过程，机制，评价，理论与实践，表扬与批评，主导性与多样性，继承与创新，心理咨询，自我教育，教育载体，网络教育等。
以上的这些一般范畴，按照各自特征属性，归属，组合，抽象成了4个不同的维度：基本理论维，教育过程维，方法载体维，以及价值认识维。
"维"存在的意义：维是一个理论分析工具，将一般范畴抽象聚合成一个二维平面，这样才能更好的按照逻辑起点-中项-终点的原则构建相应的体系。
关于"维"的存在的必然性，我个人还是有疑惑的，基本范畴可以直接关联系统，但众多繁杂的一般范畴很难直接与系统关联，于是两位教授创造了"维"这个概念，我个人的理解是需要一个中间概念，但不一定是维，这个字已经有特定应用的领域，很容易产生误解。
一般范畴的逻辑架构体系 - 面线方式连接。具有相同属性，特征的一般范畴归类于一个维。
5. 基本范畴和一般范畴关系（区别和联系）
其一，基本范畴比一般范畴的抽象程度更高，
其二，前者揭示根本性质的规律，后者揭示某领域的规律，
其三，两者逻辑结构构建方式不同（点线方式和面线方式）
其四，两者在学科体系中发挥的作用不同。
联系：学科体系比作是钢筋混泥土构建的大厦，基本范畴就是支柱作用的钢筋承重墙，一般范畴是坚固和丰富的混泥土构筑。
6. 学科理论体系逻辑三要素：逻辑起点，逻辑中项，逻辑终点
科学理论体系都具有完整严密的逻辑结构，一门学说要向成为科学，必须具备逻辑起点，逻辑中项，逻辑终点，抓住这三点，才算抓住科学理论的纲。
例如，马克思学说中，现实的人是学说的逻辑起点，全面发展的人是学说的逻辑终点，革命的实践是学说的逻辑中项。
思想教育学中，教育主体和客体是逻辑中心，思想和行为是逻辑起点，疏通和引导，言教和身教，教育和管理，物质和精神鼓励是逻辑中项，内化和外化，个人和社会是逻辑终点。
商业中的基本范畴和一般范畴
1. 商业 - 逻辑三要素：
逻辑起点是需求和供给，逻辑中项是生产力和生产关系，组织和业务，结构和流程，能力和活动，协作和分工，绩效和效率，价值和价值链，逻辑终点是个人和社会。
2. 商业的基本范畴：
需求和供给（发现和满足）
生产力和生产关系（改造能力和利益关系）
组织和业务（一群人和一堆事）
结构和流程（纵向和横向连接）
能力和活动（输入和输出）
协同和分工（分分和合合）
绩效和效率（成绩和成效）
价值和价值链（利益衡量和增值过程）
商业作为一门学科，它所具有的逻辑结构的体系中，逻辑的起点是需求和供给，经过组织和业务，结构和流程，能力和活动，协同和分工，绩效和效率等逻辑中项，完成价值和价值链，个人和社会的逻辑终点。
其一，在商业的基本范畴中，也发现基本都是对偶范畴，对立统一是抽象到这个层次的基本范畴都存在的特征。
其二，逻辑起点没有疑惑，逻辑终点把握不住，只好做了借鉴，其实也没有错。无论是需求满足与否，价值实现与否，应用的主体最后都是个人或者社会。
逻辑中项中的内容，其中五对对偶范畴，相互连接，相互依存，无论是横向还是纵向，比如，组织与业务是纵向，组织的结构，组织的能力，组织的协同，组织的绩效是横向连接。总体概括的内容是人做事，怎么做。
人做事，组织做业务，在价值链的过程中创造价值，传递和传播价值，最后实现个人和社会的价值。
3. 商业的一般范畴：
商业的一般范畴有：战略，竞争，多元化&归核化，商业模式，4P,4C，增长，人货场，存量/增量，品类/品牌/产品，管理与领导，组织文化，使命，愿景，价值观等。
一般范畴很明显的特点是只是某些领域的抽象，但即使如此，每一个范畴都值得深刻讨论，每一个范畴背后都有很多书籍。
维 - 其中一些范畴归类于事情的维度：比如，战略，竞争，商业模式，增长等。管理和领导，组织文化，使命愿景价值观，组织结构等归类于人的维度。
其中价值和价值链归为了成果范畴，人和事情的价值，产业链中各节点的价值。
备注：其一，关于逻辑三要素的学习不够。其二，关于商业基本范畴和一般范畴的分析，和逻辑三要素体系化的分析，很明显还不成熟，初生之犊，还需要更多的实践和思考，以及时间的酝酿。
读书是与读者的对话
思考是与自己的对话
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