办教育就是办种志存高远的文化
刘建始
办教育就是办一种志存高远的文化，这是我们多年追求的目标。学校要在文化推动中发展，师生要在文化引领下成长，学校不能有文化缺失，师生要有文化品位。教师的文化品位高，那他的人生一定是优雅的。文化不能只是挂在墙上、安在楼道中、放在教室里，要浸蕴在广大师生的内心世界，促使广大师生有较高的追求，不断地提升自身的文化素养，用自己的实际行动促进学校发展。
一、
我校精神文化包括学校办学理念、学校精神、办学目标、一训三风、校徽、校旗、校歌。这些均属于精神文化范畴，而且我们是在征求广大教师的意见基础之上形成的。首先师生要认可，才能起到引领作用。
精神文化是统领学校文化的核心，必须深入到广大师生内心世界，形成一种蓬勃向上的发展状态。在现代化标准达标、回访复查中、还有一些大型的活动中，我们可以检验出精神文化在教师工作中所起的作用。教育本质上就是一种文化，如果教师自身的存在价值和学校精神文化相结合时，是最好的文化，将促进学校可持续发展。
二、传统文化是校园文化的根基
中华民族上下五千年留下了很多宝贵的经典文化，一些经典文化源源不断地传承下来，深人人心，成为脍炙人口的名言警句，影响了一代又一代的中华儿女，植根于我们每一位中国人的生活之中，她的教育作用是不可忽视的。所以我们在2003年开始进行经典诵读活动，收获颇丰。与经典同行，以圣贤为友。2003年，我校以《论语》为内容的经典诵读活动开始启动。2004年，《经典诵读——双港中学校园读本》出版，扩大了经典诵读的范围。我们用原生态的，历经几千年磨蚀、检验而流传下来的民族智慧，陶冶学生情操、健全人格。培养学生健康的向上的心情，使之树立远大的志向。传统文化是校园文化的根，潜移默化的作用使学生的行为习惯更加规范。此项活动既传承了优良文化传统，又提高学生的凝聚力。几年间，我校进行了两次诵读展示。2004年10月《激情无限民族魂——传承民族经典文化，吟诵英雄诗篇》，2008年6月，《弘扬传统文化，营造书香校园——经典诵读5周年巡礼》。这两次大型的文化交流活动，在社会上产生了极大的反响。
2008年，我校又实施语文生态园建设，营造书香校园。图书馆藏书近十万册，生均40多本。建了三个学生读书室，一个大型教师书吧。我们并将此项工作延伸到学生中间，发挥图书馆作用，实行开放式管理。在楼道里每班教室门前建一书架，把图书馆的书搬出图书馆，摆放在楼道的书架上。学生随时随地都能读到书，自己借阅、自己归还、自主管理。图书既没有损坏也没有丢失，并且形成一种自主管理的模式。
书籍点亮人生，书香飘溢校园。经典诵读已经成为我校的校本课程文化，更是一种师生发展的根基。
三、
为什么说课程文化是校园文化的前沿呢？
因为我校的课程实施始终处于一种动态的改革之中。我校以语文教学改革为切入点，带动其他学科的教学改革。设计学生自主、合作与探究学习的教学模式，实行学案教学，提倡一课一案。这学期，我们将每一学科组的学案装订成册，形成了一笔教师资源共享的财富。开设了教改大课堂，每周一次，已经坚持了两年之久，让大部分教师得以展示，提升了教师的专业化水平，使学生的学习方式得以改变，促使学生主动、独立、合作与探究学习。学校借现代化达标的契机，进一步完善了学校硬件建设。继续深入完善阅读和作文课，全部纳入课表。并由我校教师编写、出版了写作教学校本教材、创建校报《校园动态》、校刊《校园随笔》，内容完全出自我校师生之笔，而且我校班班有作文集。“浸泡——习得”的理念为全校师生带来了阅读和写作的快乐。学生们在阅读课上远离题海，在书海里自由遨游，安享读书时光。问卷调查表明：学生最爱上的课是阅读课；在作文课上竞相表达自己的思想，两年多下来，即使那些平时最差的学生，考卷上的作文也总是写得满满的，成绩也在逐步提高；教师和学生同读同写，收获快乐的同时也收获了成长。当我坐在教室里听作文课时，感觉自己在倾听言语之树的拔节，欣赏生命之花的绽放。看着我校有几位语文教师已经走出校门，分别到内蒙古、黑龙江、大连、衡水、北京一些著名学校做作文教学的示范，我很是欣慰。这可能就是一个教育管理者的追求吧，或者说是一种梦寐以求的意境吧！用外校的学生做示范课对教师既是一种锻炼，更是一种考验，在不了解学生的情况下，需要更强的掌控能力。我校教师做的不错，确实推动了当地一些学校的作文教学改革。用中语会专家的话说，双港中学的语文老师们把教学改革的种子带到了全国各地。 我们的教师也受到了名师般的礼遇，回来后确实起到了名师的作用，他们自身的教学水平不仅提高了，而且他们的心得体会起到了引领作用，带动其他教师共同成长。
我们只要搭建平台，给教师锻炼的机会，我们的教师也会成为名师的。
校园文化的前沿站着的就应该是学校的各学科骨干教师，那是一道亮丽的风景线。
四、
心理行为文化是指师生的心理健康教育和教师行为方面的工作。
心理健康工作是我校德育工作的特色，我校与师范大学心理行为学院联合建立了心理教育健康中心，成为天津市心理教育实验基地。学校在初一和高一开设了心理健康课，并分别编写了初中、高中心理健康教育的校本教材。由我校专业老师和师范大学心理学研究生担任教学和咨询工作，利用箱庭疗法，随时为学生解决心理上的困惑，帮助他们调整心态，以良好的精神状态面对学习生活。尤其对来自各个学校初一高一的新生能起到凝聚作用和教育作用，为这些学生在我校学习生活打下一个了良好的心理基础。
打造多功能年级组与学科组
学科组与年级组是学校基本单位，是学校集体团队中的主要组成部分。我校充分调动、发挥这两个基层组织的作用。校本教研方面发挥学科组的作用；教育教学管理、质量方面发挥年级组的作用。经过多年的精心建设，两个基层组织基本形成了自主、合作与互促的管理氛围。学校教科研、学生管理、各类活动等基本上都是年级组长和教研组长主持完成工作。
项目工作小组管理
学校在常规管理之外，对一些短期性的、大型的活动等采用项目管理。以项目为中心，重组人力、物力，成立项目工作组。负责人可以是我校行政人员，也可以是年级组长、教研组长，或者是教师。明确职责，分工合作，志同道合，各取所长。如作文改革的展示、教研组特色展示、学生各类竞赛、校报校刊编辑部等等，基本以教师负责为主，工作和谐，成绩显著，体现教师的自主、合作意识，促进学校整体发展。随着项目的进程，工作时大家群策群力、各显神通、其乐融融；完成工作后，改组、撤销、合并，都很自然。常规组织机构与项目负责机构互帮互促，共同完成各项工作。
教师发展方面
我们根据专家的指导：以“读、行、思、做、研、写”“六字诀”对教师的专业化发展进行研究，促进教师成为智慧型的教师。
要领是：以某个研究专题为中心，以“读、行、思、做、研、写”为着力点，围绕中心，循序渐进，走一条教师专业化成长之路。教育的复杂性决定每一位教师都有无限的发展空间，前提是，志存高远，我想发展。所以我们认为：理想的发展是自主发展。
这就像种地。地是给自家种的，起早睡晚，不辞辛苦。
这就像装修房子。房子是给自家装的，跑前忙后，不嫌麻烦。
这就像找对象。对象是给自己找的，即使死去活来，心甘情愿。
有自主，才有动力，才有发展，才有创造。
当然，自主发展要有路径。
许多老师是从适应期走向成长期，然后突破高原期，再走向成熟期的。
自主发展要有抓手，这个抓手就是专题研究。
这些工作真正延伸到广大师生的心中，发挥着校园文化的熏陶作用和感染作用，也使我校校园文化的辐射更加广泛。
五、
我校的网络文化包括四部分：一是学校网站，二是德育网站，三是OA办公系统，四是校园博客，已经形成了对校园文化的有力补充。
这四部分实现了教育管理、教育教学与网络的有机整合。网站是形象的窗口，可以展示丰富多彩的内容，直观而快捷；OA办公系统是办公自动化的渠道，加快工作节奏，上下沟通方便；博客是教师交流的平台。
网站已经建了多年，页面由红色更新为生态蓝色，一些栏目也进行了更新，并配上音乐，声文并茂。我们在网站发布信息，向外展示学校形象，让更多的人了解我们学校。让更多的人既从宏观上感知了学校的整体面貌，也从各个方面清晰地立体地了解学校特色。
OA办公系统是我校的内网，主要用于办公。一些常规工作的布置和检查，上传下达，全在内网进行，方便快捷，效率极高。最大的好处是资源共享，教师的学案、课件、论文等可以让教师们互相学习、互相促进，形成了一个交流的共同体。其中还有一些学校干部的文章，对教育教学进行指导，上下达成共识，形成凝聚力，实现愿景，促进学校发展。
校园博客是教师心灵的港湾，那里是自由的天地，内心世界在博客中变得真实。从中可以反映出教师的情感、生活和民主参与状况，以及教育教学研究情况。我们力争建设成家校沟通、师生沟通、生生沟通的平台。也使我校的校园文化的内涵更加丰富，形成一个外显文化与内显文化相结合的立体的校园文化体系。
经过十多年的积淀，我校文化已经形成以传统教育元素与现代教育元素相结合的，符合双港中学发展的校园文化，进一步促进了师生文化修养的提高，更进一步促进学校教育教学质量的提高，高中年级基本做到良性循环，初中形成了逐年提高的态势。这就是校园文化建设的真谛吧！
在此基础之上，我校在专家的指导下，提炼归纳出了符合学校实际的“书香校园”这一特色。我们也在一步步努力践行着我校的办学理念：办教育就是办一种志存高远的文化，为学生的人生发展奠定基础。
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