教育现象学关注的是教育生活中的各种体验。它会让我们不断地追问我们自己。
教育现象学教会我们始终对生活、对自己的生活、对他人的生活保持一种好奇和敏感。如果丧失了敏感性,我们做事情就会变得技术化,丧失人文性,更谈不上生命课堂。
好多教师注重了错题本的运用,让学生体验错误纠正的乐趣。目的是为了矫正学生学习中的问题,培养对学习的敏感性。很好,但是别忘了还有一个课堂上的笔记本,也很重要。
上课有些学生听课时,为了照葫芦画瓢、按猫画虎,忙于记笔记。有研究表明:上课主要以听讲和思考为主,所以要注意对学生的笔记进行指导。要求学生简明扼要地把教师讲的思路记下来,课本上叙述详细的地方可以不记或略记。同时,要记下自己的疑问或闪光的思想。如老师讲概念或公式时,主要记知识的发生背景、实例、分析思想、关键的推理步骤、重要结论和注意事项;对复习讲评课,重点要记解题策略(如审题方法、思路分析、最优解法等)以及典型错误与原因剖析,总结思维过程,揭示解题规律。
我们要注重指导学生的学习敏感性,记笔记本时,不能就题论题,而是要把重点放在习题价值的挖掘上,即注意写好解题评注。易错的地方或重要的解题思想,要用简单精炼的词语作为评注,把闪光的智慧用笔头记下来,这对积累经验,提升学科素养大有好处。隔一段时间后,再把它们拿来推敲一番,往往会温故知新。
许多优秀学生的经验之一就是使自己的笔记成为个人的“学习档案”和最重要的复习资料。因为好的笔记是课本知识的浓缩、补充和深化,是思维过程的展现与提炼,合理利用笔记可以节省时间,突出重点,提高效率。
学习中学生会对许多的体验感到好奇、想知道。但有时,随着学生的长大,看得多了,见得多了,学生就变得麻木了,看得多了也就视而不见了,从而丧失了对某些学习生活的体验或细腻的教育现象的敏感性。所以我们要注重培养学生的体验习惯!
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