【编者按】
本文作者为浙江省曹建林名师工作室学科带头人许海燕，其于2022.01.15发表于《美术报》上。
本文2022.01.15发表于《美术报》局部
绘本被誉为“伴随孩子一生的书”，正源于图文并茂的绘本从文字到画面均能直抵童心。图文交错的绘本是多样艺术表现形式的一门综合艺术，特别适合小学阶段的儿童去展开更为多元、更具创意的探索与表现。
杭州市临安区博世凯实验小学美术团队以“绘本”为依托，以中国传统文化、地方文化资源、儿童生活天地等为绘本探创的对象，挖掘不同文化、历史、生活中的“创意”元素，引领儿童牵手绘本，童心追梦。
牵手绘本 创建课程
随着社会的发展，进入读图时代的儿童，他们的童年是否能走进儿童绘本的童趣世界，一起聚焦童真：共同浸润在少儿绘本创意活动的视域里呢？基于此，笔者所在的美术团队从2010年，就以课题研究引领，开始了少儿绘本创意教学系列课程《孩子的绘本童年》分篇开发与教学实践。十余载，创建了《孩子的绘本童年——插画篇》、《孩子的绘本童年——绘本篇》、《手帐篇》、《红色绘本篇》、《综合篇》等系列课程。该系列课程中“绘本篇”被评为“浙江省精品课程”、“浙江省拓展性美术精品课程”；“插画篇”与“每日一句绘本英语”均被评为杭州市精品课程。
周潘唯一（12岁，杭州博世凯实验小学） 共护浙西粮仓绘本
绘本创作恰如一个图画的剧场，有语言的表达，图画的创意与情感的渲染，可以把儿童的生活、幻想、童言、童梦、回忆等全部融入。从单幅插画的创意到整本绘本的创作，是一个艰难的历程。为此，研究团队达成共识：少儿绘本创意，从单幅插画起步，先以一种插画创意课程的形式进行梳理、开发与实践。
儿童插画课程的建构需要遵循儿童性、传达性、美育性等核心理念。导图助创式儿童插画创意课程是以儿童读物、绘本、儿童期刊等书籍中的儿童插画为媒介，以思维导图助力“跨界思维”链接材料、技法、内容、创意，在开放、多元、融合的导创学习创作中，构建一个开放、有序的学习场域，通过“认知篇”“自然篇”“动物篇”“人物篇”“综合篇”五大模块的学习，在导图解析、创意实践、合作探究等插画创作活动体验中，提升学生的创意思维与审美情趣，真正让插画课程润泽每一颗童心。
从某种意义上来说，绘本应该是插画的高级阶段。要成就一本好绘本，不仅仅需要画好每一张单独的插画分镜，更需要学会很好地运用图画来表达故事，从绘本分镜生发，以绘本构成的基本元素为基点，采用不同的绘本绘制方法展开绘本创意与创作表现。儿童在大量绘本图像阅读与插画创作后，会产生强烈的绘本创作欲望。为此，需要建构与开发少儿绘本创作课程板块，鼓励、导引学生展开绘本创编与绘制，将自己喜欢或原创的文本故事，将自己对世界的认证与观察，将自己对生活的体验与感悟，将自己心中的想象与创造，通过绘本创作表达出来。
研究团队经过多年实践，认为少儿绘本创意课程需要建构跨学科融合、立体、多元、多面向的大美育理念。令价值从绘本分镜生发，牵手绘本“赏-绘-演”建构回环运镜式儿童绘本创意课程。
回环运镜式儿童绘本创意课程，是以绘本、连环画等书籍为媒介，通过“绘本探知篇”“虫子世界篇”“动植物王国篇”“人与生物篇”“乡情梦想篇”五大模块学习，在导读、观展、解构、探究、演绎等活动中，建构大美育概念，展开跨学科、体验式、融创式教学实践。在分镜设计绘本创意中生发，对绘本创作的要素的造型设计、视角的选择、时空的表达、节奏的展开等进行创编与演绎。
学生从中外经典绘本的欣赏解读中，了解绘本的相关知识，丰富了绘本分镜创意的知识储备，通过分镜解析、创意，手绘实践、合作探究和绘本创作等回环式绘本创作活动，提升学生的创意思维与审美情趣，通过钱王故事儿童绘本等地方故事的创作，培养学生关注家乡、热爱家乡的情怀。通过对中国绘本故事的探究与创作，培育爱国情怀。通过对不同国家、种族、地域的经典绘本学习，激发学生对未知世界的探究欲，培育跨文化经验，拓宽国际文化理解视野，真正让绘本创意课程筑就孩子的幸福童年。
祝2022年
大美如意！
主编：曹建林
责编：张璐
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