文/黎庶
孩子不写作业，不爱学习，有父母就指责孩子：我们过去，缺衣少食，没有补过课，生活环境那么艰苦，我们还克服一切困难学习。你们呢，物质条件这么优越，学习报各种补习班，怎么还这么费劲。
在一旁被父母指责的孩子不仅没有得到任何启发，还嗤之以鼻。
曾经有父母为了对孩子进行吃苦训练，放弃城市的优质资源，把孩子专门送到农村老家去读书。
目的就是让孩子能够得到磨砺，学会吃苦，激励斗志，有“目标感”。
这样的方法真的可取吗？
首先我们看一下，什么是“目标感”？
“目标感”一定是以孩子的兴趣、动机为导向，激发孩子潜能，让孩子朝着目标去努力。
01
“目标感”是兴趣使然
木村久说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”
这其中有一个逻辑：不是我们非要去铸造天才，而是普通的孩子，如果有强烈的兴趣和顽强的入迷，他也可能成为天才。
2018年，“量子教父”潘建伟在参加朗读者第二季时，谈到他小时候上学的故事：
他小的时候对语文和英语不感兴趣，废了老大劲也学不好语文和英语，一个拼音和字母都会导致他思维混乱，他总是叹息语文和英语这两门学科怎么就这么难呢？
直到他上初中后，接触到物理，他突然发现物理怎么这么简单，从来没有一门学科像物理一样简单。
他突然自信百倍，发起对物理的攻势学习。
要知道物理这门学科可是难倒众学生的一门学科，学不好语文和英语的潘建伟却觉得物理简单得不能再简单，从此沉迷物理研究一发不可收拾。
几年前，山东省有个叫孙洪涛的学生，以折纸特长，获得了哈尔滨工业大学威海校区模拟投档线降60分录取的资格。
他的每一件折纸作品都是用一张正方形纸折成，不粘贴、不插接、也不剪断。如他折地火凤凰，用的是一张70*70厘米纸折成，需要几百步上千道折痕，从草图设计到折叠成型需要近20个小时。
在大家看来，折纸应该很简单，其实不然。
他的折纸中蕴含着复杂的数学和空间结构原理，与他报考的机械专业有内在的契合，都是通过对结构的巧妙利用来达到最优的目的。
孙洪涛说，“我只是把折纸作为我的一个兴趣爱好，即使它难度很高，并且需要我付出很大精力，但是我很喜欢它，常常乐在其中。”
为了能够做出更加逼真的模型，他每天自学英语，翻阅了不少外文折纸材料。经过努力他学会了简单的尺规作图和素描作图。从刚开始的临摹到现在个人设计创作，他的几何能力和数学素养也有了融会贯通的提升。
兴趣是孩子对于某门学科的一次“怦然心动”。动机是孩子对某一门学科的“持之以恒”。当然这个学科可以是学校课程，也可以是厨艺，或者手工······
卢梭说：“问题不在于教孩子各种学问，而是培养他有爱好学问的兴趣，且在这种兴趣迅速增长起来的时候，教他以研究的方法。”
02
“目标感”是情感激发
伊朗电影《一双鞋子》讲述了一个令人心疼的故事：
家庭经济困难的两个孩子，除了上学之外还要帮助家里干很多力所能及的活。
比如，哥哥去市场上买菜，帮妹妹修补鞋子，帮妈妈带回一些生活用品。
妹妹帮生病的妈妈洗衣服，做饭，盛饭，照顾小孩子。
哥哥帮妹妹修补完鞋子，准备买些菜回家，却发现妹妹的鞋子不见了，哥哥很着急，因为妹妹只有这一双鞋子，虽然是补了又补。
哥哥找遍了蔬菜摊，甚至打翻了蔬菜摊，被摊主用扫把赶走。
他失落而歉疚的回到家，不敢告诉父母。
第二天上学，妹妹没有鞋子可穿，而哥哥也只有脚上蹬着的一双破鞋。于是两人想了一个折中的办法，每天早上，妹妹先穿着哥哥的鞋去上学，哥哥穿着拖鞋在学校不远处等着。
妹妹每天放学都狂奔过来，把鞋子脱给哥哥，哥哥每天都迟到，差点被负责考勤的老师赶回家。
有一天，他无意中看到学校有个招募赛跑运动员的通知，第三名可以获得一双鞋。他激动坏了，去报名，体育老师说名额已经满了，他哭着求老师让他去参加。经过测试，体育老师发现他跑的速度优异，就勉强给了他这个机会。
比赛当天，城里的小朋友都是妈妈陪着，又是递吃，又是递喝，长得比自己高也比自己壮，他紧了紧他的破鞋鞋带，打起了精神。
开始赛跑，几次他都坚持不下去了，他想起要给妹妹拿到那双鞋，便再次打起精神跑。他紧跟在一二名的后面，目的冲着第三名。有同学看他跑到前面了，故意使坏将他绊倒，导致他落后了好几名。
他急坏了，拼命爬了起来，脑海里全是他和妹妹换鞋的情景，妹妹跑地气喘嘘嘘的样子。他再次打起精神一路咬牙狂奔追赶，脑海一片空白，眼前一片模糊，当他冲向终点，晕倒在地，被老师抱起来，他发现他竟然跑到了第一名。
摄像师不断给他拍照，他的老师都跟他合影，大家都为他感到自豪和骄傲，他却流下了眼泪，他本来想跑第三名，给妹妹拿到那双鞋子的，一不小心却跑到了第一名。
这部电影里，单纯的孩子，一双鞋子就可以勾起一个他的“目的感”。
人生意义不在于他所达到的，勿宁在于他所希望达到的。——纪伯伦
这双鞋子是他对妹妹的爱护，是对生活的顽强，是一个单纯的愿望。
这就是“目标感”，他可以共情到妹妹失去鞋子的感受，主动承担起帮妹妹争取一双鞋子的责任。
03 怎么培养孩子“目标感”？
A、拥有“目标感”的孩子，外在表现更自信，有责任感和创造力，敢于克服困难。
B、缺乏“目标感”的孩子，很容易受到外界干扰，缺乏自信自尊心，总否定自己或者无视别人，耐力差，也难与人合作，做事也往往因缺乏行动力而止步不前。
所以，激发孩子的“目标感”势在必得。
（2）培养孩子的“目标感”，父母要做到以下3点。
A、建立自信——即引导孩子认可自己各方面的能力，相信“我可以”，对事物抱有好奇心和积极参与地态度；
孩子的自信是建立在安全感的基础上的。
在孩子尝试探索的阶段，来自父母更多的鼓励和肯定而不是责备和否定，对于孩子的自信心建立至关重要。总之，最重要的是，孩子需要获得成功体验，才能逐渐建立自信系统。
平常陪伴孩子的过程中，父母一方面要做到高质量的陪伴，一方面则要有意识地让孩子知道：1、这件事“我”获得了成功体验！2、是“我”完成了这件事！即把成功的事情和经验与孩子绑定。转换成常用的鼓励孩子的句式，就是：“这个玩具是你自己独立拆装完成的呀！”“你太能干了，都能够洗自己的衣服了！”……
B、建立自尊——即帮助孩子通过他人评价认定“我很好”，自己有价值，有人爱；
自尊是社会比较的结果。
最早孩子是通过父母和老师的评价获得自尊的。
每个孩子都希望自己各个方面都做得很好，常常高估自己的实际能力。培养自尊，让孩子拥有自我认可的评价和社会比较能力，需要父母和老师对孩子的行为作出客观的评价。不是以为的鼓励，忽略缺点，也不是一位的打击，忽略优点，这样操作的结果是，要么自负，要么自卑。
C、学会理解与共情——即孩子能够表现出站在别人的位置上想问题的同理心。
孩子最初的理解与共情能力的培养，多是借助榜样实现的，如故事里的人物。
因此，讲故事是一门很重要的科学。重视亲子共读时光。而亲子阅读更有效的方法是：角色扮演。可以帮孩子亲身体验、消化读过的那些故事中的情感部分。也可以同步促进孩子们的理解与共情能力。
（3）培养孩子“目标感”，父母应该坚持3个原则。
1、温情，接纳，及时表扬孩子的小成就；
2、给孩子设定目标，并围绕目标设定好规矩就好规，下一步就是进程监督并确保其完成；
3、给孩子一定独立和自主空间，让孩子尽可能独立完成。当孩子的自我意识发展起来后（一般是2岁以后），逐步放开，让孩子自己决定如何最好地战胜挑战达到目标，包括玩耍游戏时。
我们帮孩子建立“目标感”的最终目的是：
当有一天，孩子们独立面对人生路上的各种诱惑、困扰、挫折、苦难，他们内心早就建构完善的强烈的目标感，一颗饱满的信心，能让孩子咬牙前进，百折不挠。
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