游戏教学法得到了很多老师和学生的认可，而且教育部也已经在提倡这种教学方法，并力图把这种教学方法渗透到教材中去。
那么，这种新型教学方法到底有多大的现实意义，以至于能引起教育部的关注呢?
(1)可以集中学生的注意力。
多数学生喜欢参与游戏，并且做游戏时都能集中注意力。如果老师趁学生心情愉快、注意力集中、思维敏捷之时，“顺便”把知识传授给他们，他们就会更容易接受、吸收。
(2)培养学生的智力。
通过游戏，老师可以把学生直接吸引到活动中来，锻炼他们的观察、记忆、思维和想象等能力。比如，邹老师在用“单词接力赛”的游戏教学生背诵单词时，她先把学生分成两组，也把黑板分成两部分，每部分给出一个单词，要求学生写的第二个单词的首字母是第一个单词的尾字母。
邹老师先让学生自己想两分钟，也可以与同组同学讨论，决定由谁负责写哪个单词，游戏时间限制在一分钟，可以推选代表写，也可以挨个写，而评判标准则是哪组的单词链最长，准确率最高，哪组就赢了。
这个小游戏，不仅强化了学生对单词的记忆，还让学生产生了成就感、自豪感。即便是没有赢的那一组也不会沮丧，只会产生“这不过是游戏而已，下次努力争第一”的想法。
当然，在游戏的过程中，老师应该注意，要进行正面地引导和及时地鼓励。
(3)活跃课堂气氛，提高课堂效果。
游戏可以让学生产生轻松愉悦的感觉，进而活跃课堂气氛。在这种氛围下学习，学生多能振奋精神，积极地转动脑筋，努力争取提问和回答问题的机会。在这种主动积极的状态下，其潜力就能得到充分发挥，获得高质量的学习效果。
(4)帮助学生复习和巩固“旧”知识，提高学习能力。
刚上课时，经过课间休息的学生，思维兴奋点往往不在学习上。如果老师采用游戏法教学，就能在瞬间集中学生的注意力。而通过游戏，学生的思维兴奋点就会不知不觉地转移到学习上来了。
而如果在复习时，老师采用游戏教学法，就能避免学生把复习看作“炒旧饭”，从而让他们在趣味游戏中达到复习目的，
(5)激发学生的竞争意识。
有些教学游戏具有较强的竞争性，比如“淘汰”游戏和知识竞赛。在比赛中，每个学生都急速地开动脑筋，尽力做到最好，以求自己或者本组能得到好成绩。
这种竞争意识可以培养学生不服输、敢于向困难挑战的精神。
(6)具有较强的教育功能。
学生在积极参与游戏的过程中，会不自觉地加强组织和纪律观念，培养合作意识和集体荣誉感。
总之，游戏教学法不仅把学生引入了“乐学”之门，还锻炼了他们的综合能力，培养了他们竞争、互助的精神。因此，这是一种值得广大老师推广的教学法。
游戏式教学的具体方法
如今，教育部门在极力推行游戏教学法。那么，游戏教学法到底是怎样把游戏与教学结合在一起的呢?现在，我们以英语教学为例，简单地介绍一下游戏型老师是如何运用游戏做好教育工作的。
(1)操练游戏法。
此法主要用于学习汉字和英文单词。其特点是要求学生的反应能力迅速、准确，可以培养他们手脑并用的能力，让他们在快速呈现和反复操练的过程中巩固单词。现在，我们以记忆英语单词为例介绍一下具体的操作方法。
①快速操练法。
此法多用在讲新课前，目的是帮助学生快速回忆、复习旧知识。比如，某老师在课堂上出示学生学过的单词图片、卡片，由学生挨个快速地拼读单词并说出汉译；或者出示汉译，然后让学生快速地在本子上写出相对应的英文单词。老师再将正确答案逐个呈现，让学生对照并且改正。
②反复操练法。
此法多用于学完一组单词后，通过反复操练的方法来巩固新学的知识。
具体方法为：老师可以事先准备好一些卡片，卡片的正面是写着要复习的单词，背面则写上音标。老师先把卡片放在背后，然后出示给学生。如果是背面面向学生，学生就把单词拼读一遍，然后说出汉译；如果是正面，就让学生读一遍，然后让他们用手指在课桌上写一遍或者用笔在本子上迅速写一遍。
(2)激趣性游戏。
此类游戏多为引新知而设，目的是激发学生的学习兴趣、启迪思维。比如“猜猜看”的游戏——老师可在手中握住一些东西，然后把手背后，让学生用英语猜老师手里握着的是什么，即“Guess，What’s in my hand?”
这个游戏既可以复习词汇和句子，又能为学新课做准备。这样的小游戏可以激发学生的学习兴趣，促使他们积极地动脑、动门。
(3)合作性游戏。
此类游戏属于小组游戏的一种，可以是展示性的，也可以是竞赛性的。其中合作展示法，目的是检查一下学生的学习成果，具体方法有角色表演和作品展示；而竞赛性合作游戏则通过利用学生的好胜心，激发其学习兴趣，具体方法有“淘汰游戏”和知识竞赛。现在，我们以“淘汰游戏”为例，来简单介绍一下。
在教学生“五官”的单词时，邹老师用的就是这种游戏方法。
邹老师先把学生分成五个小组，然后规定叫到谁之后，谁就不用按照老师说的话做动作。比如，邹老师说“rom，touch your eves”，那么，名字叫“tom”的同学就不要摸自己的眼睛，其他同学则去摸。反应慢或者摸错位置的学生就被淘汰，回到座位上。而坚持到最后的学生，当然就是获胜的人了。
(4)拓展性游戏法。
此类游戏一般用于教授新知识后。目的是帮助学生把新旧知识贯穿起来，形成一个较为系统的知识结构。这种游戏需要尽可能地激发学生的联想能力和已有的记忆，促使他们回忆出更多的内容，达到复习目的。
老师可以先给出学生一个单词，然后让学生说出与该单词相关的内容。如：老师给出“hotel”这个单词，学生可以说出“Five—star hotel，travel，food，equipment in the hotel，tourist，waiter，waitress，room”等单词。这样学生就系统地复习了以前的知识。
(5)综合性游戏。
此类游戏更接近学生的实际生活，具有很强的时尚性和参与性，需要老师根据学生喜欢的娱乐活动不断地更新。
比如，“单词五子棋”这个游戏，老师把一张方格板当作五子棋盘，同时把全班同学分成两组，每组各选一名同学下棋且在班中选一名同学做裁判员来组织游戏。
老师先选中一个学生，只对他一个人出示单词卡片，被选中的同学就根据单词的意思进行表演或者用英语作简单地描述，让其他学生根据他的英语描述来猜这个单词是什么。
哪组同学先猜到就下一子，如果所有同学都猜不到，可以向老师求助，不落子，每猜对一个单词，老师可让全班同学齐声拼渎，并且把它和汉译写在本子上。
而最终，哪个小组的五个棋子先连成一条线就算哪组获胜，可以得到一个五角星，最后得到五角星多的那个组获胜。
总而言之，在具体实践中，可以用于教学的游戏方法很多。这需要喜欢游戏的老师去寻找、去发现，然后试着在教学中运用，相信很快，老师就能体会到游戏给教学带来的巨大改变。
游戏式教学法的实施要点
学生与游戏有着天然的联系。在课堂上，如果能适当地增添各种类型的游戏，就会吸引学生的注意力，有助于提升课堂效果。但是，实践也证明，并不是在任何时候运用游戏教学法，都能收到好的教学效果。
那么，如何在课堂上有效地实施游戏教学法呢?
(1)根据教学的内容、目的精心设计游戏。
游戏作为一种教学手段，其目的是为了教学，所以老师在设计游戏时，一定不能脱离教学，让游戏教学法流于形式，而应该与教学内容紧密相连，一切以教学为根本宗旨。
(2)注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排。
学生，尤其是中小学生，有爱玩、爱动，注意力集中不持久的特点。所以，游戏教学法对于他们来讲，是一种非常适合的教学方法。但是学生不能单靠游戏去学习，而且有时游戏也会浪费学生和老师的时间。所以，采用这种方法时，老师一定要注意时间与类型的安排，不能一味地用游戏替代讲授，否则学生也会厌倦的。
(3)游戏难度要分层，让学生有选择性。
运用游戏教学时，老师要注意全体性原则，如果游戏过难，或者涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。因此，老师可以根据学生学习的具体情况，适当地协调他们在游戏中的分工，或者在设计角色时，有难有易。这样，学习稍差的学生才会有表现的机会，而学习优异的学生更有发挥的余地。
(4)师生们共同设计游戏。
老师在设计和实施游戏教学法时要有拓展性。学生喜欢做游戏，但更喜欢做由自己主宰的游戏。如果老师对活动控制得太紧或者太松，就会影响效果，因此，老师可以与学生协商或者共同设计游戏方案，充分尊重学生的观点和兴趣。而这种设计，更能体现出学生的接受方式和接受能力，更能够理解并乐于参与，而且也不会出现讲不清游戏规则或者学生不爱参与的问题。
(5)游戏的设计要注意真实性。
由于学生的见识有限，分辨是非的能力也很差，因此一旦不真实或模糊的信息留在了他们的脑海中，就很难抹去了。因此，老师在设计游戏时，一定要注意不能让游戏与现实生活大相径庭，要给学生正确地指导，而不能就游戏论游戏。
(6)游戏也需要时尚性。
在教学中，老师不能每堂课都“玩”一种游戏，也不能总是玩那些老掉牙的游戏。因为这种游戏已经不能提起学生的兴趣了，甚至会让他们有厌烦的感觉。
而另一方面，电视、媒体中那些不断推陈出新的益智游戏、电脑游戏却吸引了大部分学生的兴趣。在这种情况下，如果课堂游戏还是传统的，就难以激起学生的兴奋点。因此，老师在设计游戏时，应该注重在传统经典游戏的基础上进行加工，利用多种教学媒体和手段，使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏。
总而言之，游戏教学法具有语言教育的科学性与实际教育的实践性，不失为一种改进教学方法、提高教学质量的好形式，确实值得在实践中大力推广
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