每个孩子的“起跑线”其实都不一样

（文章来源于网络）

超前学习，就真的不输在起跑线上了吗？为了不要让孩子输在起跑线上，所以一个非常显著的现象是超前学习。我们说孩子识字越早越好，那孩子真的是识字越早越好吗？相关研究告诉我们，孩子识字并不是越早越好，甚至是弊大于利，孩子过早识字不符合孩子的思维方式。学龄前儿童的思维方式偏好直观、形象、可感知的事情。孩子识字是把一个个的汉字当成一个一个完整的由若干个线条组成的图形来记忆，这是机械记忆。这样的记忆方式让我们孩子过早识字是非常枯燥、抽象的事情所以不符合孩子思维习惯和水平。

过早识字还会影响孩子想象力的发展。孩子接触大量实物和图片，孩子头脑中形成足够多的思维表象，才可以慢慢走向逻辑的形式。我们过早让孩子强迫识字，其实是过早让孩子用符号的思维来代替形象思维，会影响孩子想象力的发展。过早识字后，孩子在阅读图文并茂的信息时更多的是逐字逐词逐句阅读，图片对他们而言只是用于印证文字的内容而已，不再像以前那样积极观察图画细节、发挥想象，反而被文字“束缚”。让孩子过早地进入符号阶段，开始时收效甚快，但到后期就会出现想象等方面的问题。

曾经有研究者在幼儿园大班里做过研究，把孩子识字水平分为三类：高识字水平，中识字水平、低识字水平。我们看到这样三类孩子，在高识字水平的孩子，他理解能力当然非常强，是所有孩子中最强的，但是想象力和观察记忆的能力恰恰跟识字成反比，字识得越多，孩子的想象力、观察记忆能力反而是低的。我们要遵循孩子这样的规律，而不是过早识字。

除了像识字的问题之外，还有我们在孩子的手部肌肉不完整的时候让孩子执笔写字等误区。刚刚讲到不要让孩子输在起跑线？我们如何理解起跑线？起跑线是指不同能力和品质培养最佳期，最佳期对不同的能力和品质是不一样的。

我们看到有些能力是不需要过早培养。心理学里有一个非常著名的实验，儿童发展心理学研究中的“格塞尔双生子实验”：让一对同卵双胞胎男孩来进行爬楼梯的训练，在48周的时候孩子都不太会爬楼梯，弟弟在48周开始训练，哥哥就没有进行训练，在53周，哥哥开始训练，当然之前训练后的弟弟爬楼梯要比哥哥好得多，但是哥哥也训练三周的时候，哥哥与弟弟爬楼梯的水平怎么样？答案是一样好。也就说5到6周或6到7周的爬楼梯训练其实根本没有什么样的效果。这告诉我们，我们孩子的成长是跟生理成熟有关，如果脱离了成熟条件，过早训练有时候是并不需要的。

刚刚给大家介绍过识字的例子，有些能力过早培养反而会影响其它能力发展，比如过早识字会影响孩子想象力的发展。0-3岁是孩子口头语言发展的重要时期。在3岁以前不要逼迫孩子识字，应重点关注口头语言表达能力的培养，鼓励孩子用不同的语言表述同一件事物、用准确和完整的句子表达自己的想法等，同时要给孩子创造多听各种声音的机会。3岁至入学前的孩子开始识字，建议让孩子认生活中的汉字，无需固定教材，着重认识，不强求书写。

当然有些能力确实是要从小培养。一项日本的研究显示（在中国也有类似研究），孩子的习惯从小学四年级到高三没有太大的变化，到了四五年级形成习惯基本上形成定型，这告诉我们习惯培养应该从小抓起。家庭教育应了解孩子在不同阶段发展规律，去把握不同能力和品质的孩子最佳培养时期，然后在合适的时间里做合适的事，做到事半功倍。