《加法》教学设计
柳河县长青小学 马书艳
教学内容:p23-24,练习三第2题
教学目标:
1.通过实践操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过实践操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
教学重、难点:知道加法的含义。
教具、学具准备:小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形,5根小棒
教学过程:
一、复习导入
师:小眼睛
生:看老师
课件展示图片
师:老师看看谁的小眼睛最亮,能一眼就看出图上有什么?你能用学过的1-5来说一句话吗?
课件动画展示1棵白菜和2棵白菜的合并过程。
师:你能用一句话来说说这个过程。
师:XX说的真好,把两部分的物体合在一起就是我们今天要学习的知识——加法。
板书:加法的认识
二、探究新知
1.引导观察,初步感知加法的含义。
课件播放主题图:先走来1个小朋友,手中拿中1只红纸鹤,又走来2个小朋友,每人手中各拿着1只蓝纸鹤。直观的看到1个小朋友和另外2个小朋友走到一起,1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放在一起。
师:谁可以像XX一样,用一句话来说说这幅图。
师:有谁可以用更简单的数学式子来表示吗?
学生上黑板写:1+2=3
师:瞧!学好数学知识,你就可以用简单的数学语言来表示生活中的复杂的事情。
2.认识“+”和“=”
师:你们认识这两个符号吗?(手指着+,= )谁当小老师来教教大家?
根据学生的回答
板书:加号,等号
师:你能用手势来表示加号的意思吗?
学生用手势来表示。
师:我们已经认识了这两个符号,那你会读这个式子吗?
学生读式子
板书:1加2等于3
个人,小组朗读。
说一说:这个式子中各数和加法各表示什么。(1表示1个小朋友,1只红纸鹤,2表示2个小朋友,2只蓝纸鹤;+表示合并;)
3.举例,加深对加法含义的理解。
师:你能用1+2=3来表示生活中的加法吗?
师:1+2=3可以表示很多生活中的事情。但是有一个地方是不变的,
你发现了吗?
引导学生小结:把两部分的物体合在一起,求:“一共有多少?”用加法表示。
4.动手操作,体验加法含义。
师:今天我们班的小朋友表现的太棒了,老师想表演一个节目来犒劳大家,但是老师的声音有点哑,谁可以帮我配一下音。
课件出示:23页中间的图。
教师用手指演示23页中间的图:3个气球加1个气球。
学生配音:小丑右手有3个气球,左手有1个气球,合在一起一共有4个气球
师:你能用我们刚才学过的知识来列一个数学算式吗?
生:3+1=4
板书:3+1=4
师:你们想像老师一样当演员嘛?同桌之间互相合作,一个同学表演,一个同学配音。并用一个式子来表示你们表演的过程。
课件展示23页的 “做一做”并同时规定左边的小朋友表演,右边的小朋友配音。然后互换角色表演。
请小组学生汇报结果,并列式子。并说一说式子当中各数和加法分别表示什么
小结:像我们刚才操作的那样,把两部分物体放在一起,求“一共是多少”可以用加法计算。
三、巩固练习
完成教科书第27页的第1,4两题。(课件演示)、
每出示一幅图让学生说图意,再列式子。
2.拓展题:课件展示
四、小结
师:这节课你都学到了什么,还有什么不懂的吗?
板书设计:
加法
1 + 2 = 3 3 + 1 = 4
加号 等号
读作: 1加2等于3
教学反思:
在说主题图的过程中,学生可能受数的组成的影响,再加上没有引导好,学生一直在几和几上绕圈。在说图的过程中,没有有意识的引导学生用“原来有多少,又来了多少,一共有多少?”这三句话来说图,所以在说图的时候说的不是很完整,这样学生的问题意识不强。前面的说图在组成上绕时间,后面就急着把加法引出来,还没让学生说的很充分。
在解释加法的含义中只解释了“合并”的意思,没有揭示“增加”的含义,在做27页的第4题的第一幅图中,可以适当的渗透“增加”这一层含义。
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