聪明也有很多种，不是所有的聪明都会让孩子擅长笔头测验

我们认为教育体系是为了最大限度地优化每个孩子的潜能而设计的，但实际上，端坐、死记硬背、绝对服从老师，这些正是为了迎合20世纪50年代的经济需求。那时候，企业最喜欢“听话的员工”。

我们可能认为那些门门功课得A、学习能力倾向测验拿到高分的学生最有前途，但事实是，在知识经济全球化的时代，解决问题的能力、创新思维、适应能力和敢于主动承诺的勇气，远比仅仅知道正确答案的能力更有价值，因为答案也是变化的。

大部分企业的领导人认为，相比解决问题的能力、沟通能力以及提出质疑的能力，书本上的知识和技能永远排在第二位。

当然，好成绩是重要的，它是你分析能力、努力程度和知识掌握情况的有力证明。但是，如果一个人只关注于寻找正确答案，势必就没有时间和精力去思考正确的问题。一个由IBM（ 国际商业机器公司）开展的专项研究发现，最受总裁们欢迎的员工特质是创造力。

这些都提示我们，现行的教育体系，不仅严重地阻碍了孩子的情绪发展，还将让他们毫无准备地踏入职场。

 

由此导致的下面一些“真理”，你肯定也信过，但是它们已经不再适用于新时代了！

 

1. 聪明的孩子成绩好

有些是，有些不是。聪明也有很多种，不是所有的聪明都会让孩子擅长笔头测验。有句安慰人的老话——“ 世界是C等生驱动的”，这不是没有道理。很多引领成功的特质，尤其是社交技巧和坚定的自我意识，从未被纳入学校的评估范围。

 

2. 为了跟上其他孩子，也为了上更好的大学，孩子需要参加各种课外活动

绝大部分孩子所需要的就是他们本来需要的：爱、支持、界限和责任心。在这一点上，我现在接触的孩子跟30年前的没有区别。孩子健康成长所需要的东西根本没有改变——这是由孩子的生理特征决定的——再多的课外活动也不能补偿一个孩子不被爱和不被认可的感觉，而这两点都不利于孩子最终取得成功。

 

3. 进入名校能给孩子的未来带来更多优势

这才是最大的误解。我们大部分人都相信，只要孩子进入耶鲁或同类的顶级名校，进入社会后，就会有难以想象的优势。而有趣的是，两名研究者，普林斯顿大学的经济学家阿兰·克鲁格（Alan Krueger）和安德鲁·梅隆基金会的资深研究员斯泰西·戴尔（Stacy Dale），对被耶鲁大学录取的两组学生进行了跟踪调查。其中一组后来进入耶鲁大学学习了，而另一组因为家庭或经济原因最终选择进去不那么有声望的学校学习。结果发现，这两组学生在今后的工作中，无论是晋升机会，还是工资待遇都没有太大不同。

虽然名校能提供机会，但对于孩子未来的生活轨迹，影响并没有那么显著（那些有经济优势的孩子除外）。乐观、努力的孩子无论进入什么学校都能做好。

 

4. 但是上名校，给孩子更好的资源，不就打开了未来的机会之门吗？

这是有可能的。那些名校里的很多孩子都来自富有的、有社会地位的家庭，他们的数量多得不成比例。所以，这些学校肯定存在有价值的人际网络。问题的关键并不在于名校能否提供机会，而在于让孩子进入这些名校所付出的代价。

的确，有些孩子属于顶级名校，他们靠自己的能力、努力和一点儿幸运，从这里走向成功。而另一些孩子，则是放弃了自己的童年，正直、健康的身体和心理才进入这些学校的，尽管他们的父母对此解释说“他们今后会感谢我”，事实却是，这些孩子中很少有人对此怀有感激之情。

很明显，我们脑海里关于“成功”的狭隘的观点，让我们付出了很高的代价。首先，父母必须全身心地投入孩子的各种活动中，那些原本就少得可怜的休闲时间都被占用了。其次，一个筋疲力尽、心情焦虑、不知所措的孩子，会扰乱整个家庭的稳定和日常秩序。妈妈在与孩子讨论家庭作业中的那些小差错时，孩子们看起来总是处于疲惫或痛苦的边缘，所以，我们的工作看起来更像是调节危机而不是养育。即使没有这些额外的焦虑，如早早地就开始关注升学压力，担心孩子的每一次成绩，忙着应付连专业人士都会犯难的日程表（以孩子为中心的），以及自己总觉得做得还不够的心态，妈妈这份工作也已经够艰巨了，而我们最重要的工作，为孩子提供一个平静的、安全的、爱的天堂，帮助他们面对各种成长的挑战，反而被彻底地放弃了。

比如，为了孩子而放弃自己生活的全职妈妈。很多女人会说：“等孩子们长大，我就能过自己的生活了。现在我的工作就是为他们提供走向成功所需要的一切。”你觉得你给了孩子你的所有，他却往往觉得你令人厌烦、固执己见，完全不在意他们真正的需要。但是，让我们把这个问题简单化：如果你想放弃自己的生活和身份，你传达给孩子的是怎样的信息？让他们如何看待别人的价值？尤其是母亲这个身份的价值。

最近这个母亲节，我的手机都被打爆了。为什么？因为有很多妈妈向我抱怨自己感觉很受伤，不被孩子所珍惜。过了学校规定母亲节送贺卡的年龄，很多大一点儿的孩子都忽视了这个节日对于大部分妈妈的重要性。几乎没有人会精心准备礼物，只有很少的孩子会给妈妈买花。有个妈妈跟我抱怨：“那是我看到的最不新鲜的花，我敢肯定是从垃圾箱里捡来的。”那些很晚才接到祝贺电话的妈妈们，只有努力用“总算听到女儿的声音了”来安慰自己。于是，这些孩子看到的是：我们的期望很少，有权要求的也很少，仅仅是听到他们的声音就满足了。虽然这些妈妈受的伤害是真实且痛苦的，但这个结果却不在意料之外。如果你愿意放弃自己的生活、兴趣、友谊和职业，就为了孩子能在每场比赛上都能看见你毫无激情地坐在场地边的长椅上；如果每晚你都坐在孩子身边辅导功课或挑出他的错误，而不是和朋友或老公外出；如果你的钱都没完没了地花在课外辅导班和请家庭教师上，而不是用于家庭度假或是与丈夫共赴一个周末的约会。那么，不要为“不新鲜的花儿”感到惊讶。

因为你灌输给孩子的观念是，月亮和星星都围绕着他们转，大人的需求、大人照顾和支撑家庭的责任（常常还要照顾年迈的父母），远远抵不上12 岁那年的一场足球赛或16 岁时的一场数学测验。正是时间和资源大量地、不成比例地分配给了孩子，而不是家庭里的成年人，孩子便不可避免地形成了特权观念。

当你周围的人都有同样的观点时，你可能很容易觉得这些事“很正常”。要为孩子做正确的事，我们被动地相信：要进入好大学得从选择幼儿园开始；体育训练不能开始得太早；夏天是用来参加专业夏令营增进才能的；不管课程多枯燥，只要有孩子就需要去上；请家庭教师是完全正常的。至于我们的孩子，当每一个成绩、兴趣、活动和爱好都关系到自己是走向还是远离“学业有成”时，他们做的每一件事就都是为了符合外界的客观标准。他们可能搞不清自己是谁、自己的价值在哪里，或者什么样的生活对他们来说才是真实的、有意义的和令人满意的。他们只能照着大多数人眼中的“成功”人云亦云，尽管这个“成功”充满压力、功能失调、完全一刀切，尽管它只是对真正意义上的成功的拙劣模仿。

我们看问题的眼界应该更开阔、更长远。为了让孩子茁壮成长，我们该创造一个怎样的环境？我们怎样帮助他们发现、维持、激发、点燃他们内心深处的兴趣，让这些和学习真正地结合在一起？我们怎样才能帮助他们发挥他们的潜能，提高他们为社会贡献的能力，帮他们找到生活的意义，让他们成长为最真实的自己？这些才是我们需要提出的问题，需要我们思考和解决的问题。我们已经给予了孩子时间、金钱、关心和爱，现在，让我们将焦点放在真正的问题上。孩子们不应该靠他们的成绩、成功或“名校录取通知书”来定义，更不能靠所有的这些合集来定义。他们是完整的人，如果认为他们是不完整的，那我们就是被蒙蔽了双眼的父母。

现在是时候重申我们作为父母的特权了。我们需要为自己决定，什么是我们最珍视的、什么行动能带来真正的胜利、什么是肤浅的。我们需要坚持，为我们孩子服务的学校要承诺发展每个学生的潜力，像关注孩子们的考试分数一样，关注他们的身体和心理的健康。现在是重申我们的明智判断、孩子们的幸福，让我们的家庭回归健康、理智的时刻。

 

本文摘自《给孩子软实力》，中信出版社