什么是真实的写作

   首先，真实的写作必须是真实的，就是写作必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相联系。

   其次，真实的写作以真实的阅读为前提。语言学习理论研究表明，在儿童母语习得过程中，语言输入在时间上先于语言输出，在数量上大于语言输出。儿童在学会讲话以前就已经能听懂大量的词语和句子，说话能力就是在这个基础上发展起来的。真实的写作是母语的二次习得，当然也得遵循这个规律。古人在这方面有很多经验之谈，像人们熟知的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，还有杨雄的“大抵能读千赋则能为之”，欧阳修的“无他术，惟勤读而多为之，自工”。这些都是说“多读”是提高写作能力的基础。

   第三，真实的写作是一种大量、持续的写作实践活动。写作能力从根本上讲不是一门知识而是一种技能，写作能力必须通过大量的写作实践才能形成和提高，许多作家都有过精辟的论述。如鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”巴金也曾告诫文学青年：“写吧，只有写，你才会写。”真实的写作不仅要求在写作实践中学习写作，而且要求这种写作实践是大量的、持续的。只有通过经常性坚持不懈的真实的写作，才能达到提高写作能力的目的。真实的写作的以上特点，与我国传统语文教学经验中“多读多写”的观点是基本一致的。针对真实的写作的以上特点提出以下计划：

一是要改变以形式为中心的作文训练体系，建立以内容为中心的作文训练系列，使作文教学贴近生活，贴近学生思想实际。具体地说，就是要根据学生生活学习、认识水平和思维能力发展的实际确定作文的内容主题，作文练习围绕这些内容主题展开，并保证学生写作的自主性。

四 是要养成经常阅读和写作的习惯，大幅度增加写作实践量。作文以阅读为基础，张志公先生说：“多写，这是完全必要的，不过，写必须以读为基础，没有正确的充分的读作基础，光写还是不行的。”阅读可以使人开阔眼界，懂得道理，认识生活和自然现象，学习文章的写法，掌握丰富的语言材料，这对学生来说是不可缺少的。因此在教学的程中，要充分挥阅读的作用，使读写结合起来，真正做到“以读带写，以读促写，读读写写，读写结合。”要指导学生阅读，加强积累，做好读书笔记。更加重视从学生的生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向。为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚。让学生在自然和自由的状态下作文，让他们能无拘无束地写日记、周记;编童话、故事;经常写一些生活随笔，读书笔记。除了经常性的课外练笔，结合其他学科和活动进行的真实的写作也是大幅度增加作文实践量的一个途径。按照真实的写作的观点，作文水平不仅是通过作文实践提高的，还必须是大量和持续的。

五 是关注写作的全过程，就要关注学生每个写作阶段的需求并给予针对性的指导。

.就是关注每一种写作形态。写作并不只发生在两节课联排的写作课上，尤其不是主要发生在规范死板的写作课上，写作与阅读联姻，可写批注，仿写句段，写摘要，写读书报告，给作品中的人物编传记、写书信等等，读写联动，相得益彰；写作与实用情境接通，写试卷分析，写实验报告，写活动海报，办板报、手抄报，再如网络跟帖，胡侃、谩骂不是网络语言的精义吧？虚拟的网络，却是论辩的“战场”，大家在“实战”的交互中，涵润着议论的思维和素养。自然发生，无处不在，写作是“所有学科的写作”，写作的全过程，就是学习、生活的全过程。

就是关注每一个写作阶段。纸笔书写只是写作过程的一个阶段，与之前的策划、构思、材料搜集，之后的修改、发表、交流、编辑等环节构成完整的写作流程。每个阶段有每个阶段相对独立的任务，每个环节都有特定的指导需求，为此，教师要关注整个个写作过程