孩子在学校的第一年给孩子做一个简单的语言测试，预测一下孩子长大后是否会有学习困难的问题。
加拿大研究人员发现，儿童的口头表达技能比较好——比如孩子上学的第一年能够使用不同的时态，学习一年后写作起来相对更加容易。
用测试来鉴定孩子在学习写作方面是否有问题，拼写和语法是否有问题。
魁北克法语使用这种口语测试方式来测试孩子在具体的拼写方面是否有困难。
它还能帮助鉴定和帮助儿童语言障碍患者，专家说。
该研究报告的作者加拿大蒙特利尔大学菲德拉·罗伊尔教授说：‘能够在口语中使用动词时态的孩子比较多，他们在学习书面语言方面更加容易。’
她补充说，这些发现与普遍认为的小时候学双语对演讲和写作有不利影响。
这项研究对71名法语学校的儿童做了观察研究，其中33个孩子在学习多语种。
他们在改变动词不同形式上做了测试，在孩子们开始上学的第一年让他们大声朗读，在学校上学一年后的第二年年底之前对他们的写作能力做了测试。
在测试写作能力的过程中，要求他们默写一段文字，要求选择出拼写正确的句子，例如，'Paul has a friend'（“保罗有个朋友”）。
研究人员发现孩子们在口语的语法上能够掌握一些语法规则，如能够理解单词的变形，能够把部分单词变成不同的时态——在写作时能指出可能会出现的单词拼写变形和语法难点。
罗伊尔教授说，从资料中能看出学习多语种的孩子和只讲一种语言的孩子在口语技能和写作技能之间的联系关系。
她补充说，学习多语种的孩子貌似对孩子学习写作的能力并没有不利影响作用，反而能易于培养孩子的写作能力。
她说：“我们的研究结果显示在口语方面单独说法语一种语言的孩子因为他们经常使用法语也有优势。
‘但在书面语言方面，两组没有显著差异。’
这项研究属于在孩子们掌握写作能力之前，首次对儿童这方面的能力进行测量。
对儿童口头语言的语感和书面语言预测性质之间的关系研究很少。
在这个问题上只有一项科学文献，是在学习希伯来语过程中的研究发现。
此项研究的另外一位作者蒙特利尔大学的亚历山德拉·马奎斯博士也表示，这一发现可能有助于鉴定孩子在写作上是否有困难。
她说：“必须开发适当的方法来确定在孩子早期刚开始上学阶段是否有语言障碍的问题，防止学生直接面对挫败的困境。
‘婴儿在很小的时候就对语音敏感，甚至在11个月大的时候就能识别动词的结尾形式。’
她补充说，有集中在音节和单词词义理解上的研究，这种技能对于阅读和学习写作至关重要。
不过，重在强调儿童形态学技能的重要性——看儿童是否理解单词的不同构建块以及如何应用单词的不同时态——这可能会对儿童培养良好的拼写技能和语法技能有帮助作用。
这种测试方法貌似尤为适合有言语障碍症的孩子们，这类孩子在单词的内部结构理解上存在困难-这个问题是因大脑中心的沟通交流存在障碍而引起的，据研究人员所说。
在帕尔马召开的国际语言会议上展示了这项研究。
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