教育是一个人们普遍焦虑的问题，在社会传统、教育机制、经济利益、社会需要等多种因素作用下构成了一个旋涡，人们深陷其中，身不由己。近期阅读龚曙光先生的文章《在公转的旋涡中从容自转》，印象深刻。更让我感兴趣的是文章中描绘出了一个教育旋涡，摘录如下：
教育就像星星一样有公转和自转，所谓公转就是在教育部门和专家的指导下，随着国家整个教育体系的运行旋转。但是不要忘记家庭和我们个体在整个教育体系中还有自转。很多家庭只把孩子送到了公转的漩涡中，却没有在自己的家庭里让孩子自我旋转，而这种教育是支撑不起一个星体、一个星空的。家庭教育的目的是让孩子不但在国家的教育体系下成才，而且用家庭的力量让他成为社会所需要的人，成为家庭所需要的人。家庭教育，要让孩子在公转的漩涡中从容地自转。
我赞同此观点，并想以此为引，运用旋涡论探讨一下教育旋涡的问题。
进化论讲“适者生存”，中国人讲“天人合一”，教育帮助个体认识自己，认识环境，并追求二者的统一。教育是实现个体在社会食物链中进化的重要途径。
教育有五种形式：
1、自然教育。以自然为师。通过感官建立个体与世界的联系，眼耳鼻舌身意，色声香味触法。个体在婴幼儿时期通过感官在游戏中建立对自身及环境的认识，培养好奇心，促进知情意发展。之后，个体通过劳动、锻炼、旅游等方式获得体验与认知，甚至“久病成良医”也是一种自然教育。
2、家庭教育。以父母为师。个体在原生家庭中获得安全与归属感，习得人际关系处理模式，传承家庭知识经验，所谓门里出身，自强三分。儒家之“修身齐家治国平天下”体现出了个体修养境界的差异，揭示出了家庭教育对个体成长的作用。
3、学校教育。以专家为师。应试教育是实现社会分层的一种筛选机制，但其根本价值在于传承人类文明，培养科学的思维方式，使得个体成为学用结合，知行合一，具有担当精神的人，探索新的知识生产模式、生产生活模式，引导社会前进。
4、社会教育。以达者为师。社会提出人才需求，引导教育资源配置方向。个体在人群互动中寻找自我前进的方向。“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
5、自我教育。以良知为师。自我反思，认识自己的天赋，建立自己的信仰，觉醒自己的天命，保持对世界的热爱和好奇，知行合一致良知，学会创造，完成从知识到智慧的转化。
这五种形式，就是五重旋涡，它们相互叠加，相互作用，变动不居，共同促进人格的成长。人格是个体精神宇宙的简称，是生命独立的标志。在此意义上，哲学即人格学。人格是以良知为核心构建的旋涡，它与世界交流，吞吐信息，众多念头共同构成一个生生不息的系统。个体的生命力体现为一种平衡能力，如：身体与灵魂的平衡，物质与精神的平衡，个体与环境的平衡，知识与人格的平衡。
生命必须自我成长，自己发现问题，自己分析问题，自己解决问题。这个过程无可替代，有其固有的节奏。十岁无忧，二十无悔，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十耳顺……生命的历程中，旋涡的平衡会不断被打破，需要建立新的平衡。特别是年轻时，成长中会遭遇各种问题，包括身体、心理、认知、情感等。当自我修复过慢影响个体成长时，家庭介入，帮助孩子实现从一个旋涡平衡态到另一个旋涡平衡态的跃迁。但一旦越过，就要退后，尊重个体的生命边界，让其自我成长。
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”教育的目的是觉醒自己的天赋，觉醒自己的良知，学会与自己交流，与他人交流，与万物交流，成就一个完整的人，做最好的自己。在人生的每个阶段，通过教育建立起个体与世界的有效的交易模式，走出原生家庭的桎梏，走出命运的轮回，获得生命的自由。
仁者无忧，智者不惑，勇者无惧，君子不器。
(2018年6月5日)
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