STEM教育在香港掀起热潮

图：学生动手制作智能家居用品

　　STEM教育为现今教育界最热门的话题，无论大学、中学、小学，甚至幼稚园也围绕着这个主题设计教学活动。有着这样的气氛当然是好，整个教育界共同向同一方向发展，有效建立共力，促进STEM教育的发展！

　　但是，我们也要细心分析这样的气氛是否健康。就香港的文化而言，见到一个热潮，便很容易一窝蜂做同一件事（羊群心态），再慢慢变成竞争心理（人有我有的心理），最后便会变成缺乏理念及理性的竞赛活动，当热潮消退，各方的资源也消耗后，原本发展中的便会由另一热潮取代，这正是我害怕见到的现象。

　　培养科学化思维

　　本人对STEM教育的看法，STEM教育并不是一个学科，也不是一个课程，而是一种态度、思维、素养及学习模式。学生透过STEM学习活动，培养出科学化的思维、不怕困难，勇于创新及不断求进的态度。老师方面，则是打破老师固有学科思维框框及促进学生为中心教学的催化剂。

　　因此，本人觉得不要经常将STEM的四个字母强调及组合，而是要充分理解STEM教育推行的目的，就是培养学生的相关素养及态度。就像之前本人在一个记者会的分享：STEM虽然是指科学、科技、工程及数学，但STEM教育并非局限于这四个学科的知识组合，STEM其实是一个学习框架、涉及思维的培训、态度的建立、深入学习的方法、应用跨学科知识的机会等。因此，推动STEM，除了前述四个相关科目，还可伸延至语文、视艺、体育、音乐等。

　　想深一层，STEM教育的精神是否有点像教育改革订下的目标？因此，当学校要发展STEM教育时，千万不要只跟随他校的模式，全盘接受；只是购买相关硬件或设备；以比赛为主导。学校要审时度势，要充分分析校情，有策略及按优次，一步一步的推行，将STEM教育的精神及素养融入课程，成为推动学与教发展的新动力。

　　文/香港特别行政区保良局王赐豪（田心谷）小学课程统筹主任 李安迪