我们每个老师及家长在育孩子都有一个普遍的感受，90%以上的孩子在智力上没多大差别，可智力水平差不多的孩子确出现了不同的学习效果，其最重要的原因是由于这些孩子他们每个人的学习方法的不同而导致的，学习成绩落后的孩子是因为没有正确的学习方法，直接影响了他们获得知识的质量。所以，学校的老师和家长对孩子的学习辅导应着重在学习方法的指导上，教会孩子学会学习，是培养学生具有良好的学习兴趣、树立学习自信的重要一关。
一、缺乏正确学习方法的学生特征：
在对学校学习不良的学生进行观察了解和帮扶的过程中，我们发现小学生没有掌握正确的学习方法主要表现在：
1、学习无规划 学习计划是实现学习目标的保证，但学习不良的同学对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动安排。看什么、做什么、学什么都心中无数，他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。
2、不会科学利用时间 时间对每个人都是公平的，有的学生能在有限的时间内，把自己的学习生活安排得从从容容，而有的学生虽然忙忙碌碌、经常加班加点，但忙不到点子上，学习时，不专心，拖拉成习惯，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪里还有多余的时间？”有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的表现。
3、不求甚解，死记硬背小学三年级数学题死记硬背指不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理或学生本人不愿意花时间去分析内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。”
4、不会听课 这主要表现在课前不复习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步，课后不及时复习，听完课就完事大吉，等等。
5、不能形成知识结构 知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。在班上有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，分析其原因也往往在于他们没有掌握知识之间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也容易张冠李戴。
6、不会阅读一年级语文教案这主要表现在不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣完全听从老师父母的安排，没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万，阅读速度慢，不会快速阅读，阅读之后没有什么收获。老师每天都有布置同学们回家读书，一些同学完全是嘴上功夫一过就完，根本就没有用“心”去读。读完也就完了。
7、抓不住重点和难点 学习方法不当的学生，在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。
8、不善于科学用脑 这主要表现在学习小学英语课件时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。 上述这些表现是小学生中最常见的，一个学习方法不当的学生，总会有其中的一种或几种表现，认识到这些表现，进而弄清其背后的原因，我们才能够有的放矢，有针对性地对孩子进行指导和帮扶。
9、理论与实际脱离 理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，所谓“学而必习，习又必行”。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢上实验课和操作课，不关心现实生活。
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