教师职称评定有“硬件'和“软件'两方面，分别对应于能力和贡献。
首先看能力，硬件是职称评定的基本条件。，指学历(学位)，工(教)龄，任现职年限，教师资格证，普通话等级证，论文(专著)，计算机等级证等，不同时期对以上各项大同小异，这些东西缺一不可，一般不会造假。
其实不少老师教学水平，工作业绩都不错，但由于硬件不合不能评上，不能不说是一个遗憾，但毕竟任何行业都有一个门楹，这也是作为一名优秀教师必须具备的。
当然这里也有异议，比如论文要求，计算机技术要求等，上头的要求近年也有改进。
所以凡是评上高一级职称的，不管能力强与否，至少“硬件'是合格的。
其次看贡献，与“软件'对应，指政治思想表现，所在岗位，教学实绩，包括所教学生成绩，竞赛获奖情况，评先评优情况，单位的勤缺记录等等，往往每个单位制定“土政策”将以上各项量化打分，若政策合理，公开公平公正，还是能将成绩突出的教师评上的。这也是上头搞职称评定的本意。
为什么会有些职称高的能力并不一定强，贡献不一定大呢？我认为有以下一些问题。
一是有的老师书教得好，受学生欢迎，没有评上职称，可能是主观上或者“硬件”不合，或者“软件”材料不善收集保存整理，或者在单位人际关系不佳，或客观上存在一些不公，如领导搞以权谋私，部分老师以虚假材料混过关等原因造成的。
个人认为每个人应该首先知道自己没评上的原因在哪，然后将之完善补充，毕竟机会是留给有准备的人，与其怨天尤人，不如砥砺前行。
二是高职称尤其是具备中学高级职称的老师，年龄偏大，其精力和工作激情不如他自己年轻时了，毕竟职称是对应以前年轻时的能力和贡献评定的。
这也造成可能部分年龄大职称高的反而不如年轻老师职称低的强，但人都会老的，老教师也年轻过，也拿过低工资，老教师的今天就是年轻老师的明天，想到这一点可能心态就好了。
平和的心态加上积极向上的工作态度是成就事业重要保证。
如果上头真正重视中小学教育的话，就应该和其他行业一样不限指标，只要合条件就可以评上，将教师群体的平均工资提高些，同时加强职称评定过程中的监管，尽量减少不正之风。
重视教育首先要重视教师，因为广大教师是祖国教育事业的实际执行者。而重视教师就必须提高教师的待遇，让工作在一线的广大教师事业有奔头，经济上有看头。
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