近日，山东临沂某英语老师，因在课堂上打骂学生而被拘留5日。此事在网络上引发热议。该学生父亲近日接受采访时称：将进一步提起民事诉讼，要求“打人者付出相应代价”。
不妨把镜头转回去，看看当天发生了什么？
先听家长怎么说：
事发当天，女儿正在参加英语辅导课程，有学生在课堂上说话，授课老师李某随即称：“谁说话谁就是狗。” “我女儿听到后，就在下面小声嘀咕了一句：现在的老师素质都这么高吗？都可以骂人了是吗？”老师听到这句话，就指着我女儿说：“你在说什么，你是狗。”
据学生家长说，授课老师被激怒后，不仅多次骂女儿是狗，还用书本“击打”自己孩子。
针对同一事件，培训机构负责人却这样说：
上课时涉事学生在下面讲话，被老师批评后却不承认。“后来老师每讲一句话，她就说：“狗在说话，狗在说话。”这才惹怒了老师，用手里的书拍大她。
每个人都说对自己有利的，每个人都对自己不利的事实避重就轻。但这件事不是罗生门，还是很容易还原的。
家长说的假话是，“课堂上有学生讲话。” 我推断，这个说话的学生就是他的女儿。从培训机构负责人这里也得到了验证。
但培训机构负责人避重就轻的一句话是：“这个学生被老师批评却不承认。”但具体是怎么批评的？这个核心细节被省略掉了。
我们不妨往下推理，学生说话了，老师指责学生为什么要说话。学生说我没有说话。老师就说：“不是你在说话，那就是狗在说话。”
实质上这像是赌咒，也像在骂人。因为学生说话了，这句话就等于是在骂她。所以等到老师再说话，每说一句，该学生就在下面说：“狗在说话，狗在说话。”
于是老师被激怒，用书打了学生。“用书打学生”得到了双方的确认。家长用的词是“击打”，培训机构用的词是“拍”，程度的轻重不一样，但事实应该确认无疑。
最后的结果就是，家长来了之后，老师因为被学生辱骂，坚决不肯道歉，培训机构承认监管不到位，但认为打得不重。结果家长被惹火了，报了警，问题闹大了。医生诊断证明和伤情鉴定显示，学生“左上臂软组织挫伤”。于是老师被警方拘留5天。现在家长还进一步提起民事诉讼，要求“打人者付出相应代价”。
这就是整个事件的全部过程，下面我们就来分析这个案例。作为老师，我想从老师的角度分析，这个老师究竟犯了哪些错误。马上就要开学了，我们一定要引以为鉴。
一是从事校外培训，涉嫌违规。
个人觉得老师有偿补课是与非都值得讨论，但一旦国家明文禁止，那就要令行禁止。但国家三令五申，地方教育局严厉打击，有些人就是置若罔闻，顶风作案。涉事老师为某学校英语老师，假期有偿补课当属违规行为，此错一也。
二是骂学生为狗，显得不智。
学生上课讲话，任何一个老师也不好受。但这时我们一定要冷静。先要反思学生为何讲话。是学生的问题，还是我们的问题。如果是学生的问题，那就课后解决。
我承认确实有教不会的学生，也有不值得教的学生。孔子说，孺子可教也。这句话给我很大启发。既然有孺子可教，那就有孺子不可教的。你永远也叫不醒一个装睡的人。对于这些装睡的人，你拼命喊又有什么用呢？作为一个培训老师，你起到提醒作用就好了。如果不听，那就放过别人，也放过自己。
如果是我们自己的问题，那就马上调整。课堂难度大了还是小了，频率快了还是慢了，课程有效还是没效，都需要认真反思。但这个老师一概不管，直接指责学生为何说话。
你问学生为何说话，学生肯定不会告诉你。退一万步，如果学生告诉你，因为你课上得不好所以说话，那不更加难堪？
所以，这种情况之下，老师说几句幽默的话让大家哈哈一笑，也就过去了。直接与学生对峙太不明智，诅咒说话的学生是狗，更加侮辱人格。
三是用书打学生，触碰红线。
一个50多岁的老师，什么大风大浪没有经历过。在培训班中，最后居然忍不住要用书拍打学生，而且被拍打的还是女生。不是忍无可忍，不是气急败坏，老师肯定不会这样做。前面我们的推断应该差不多，老师每说一句话，学生就说，狗在说话，狗在说话。
如此辱骂，老师确实承受不了。但这句话怎么来的，也怪前面自己处置不当，所以还是要忍住。无论如何，老师都切莫动手。只要老师动手，迄今所有的案例，没有老师不倒霉的。这就是赤裸裸的现实。
某副校长巡视班级，遭到学生起哄，怒斥学生，宁可校长不干也不惯着学生，结果被诫勉谈话并被调离。某高三班主任没收了学生手机，高考一结束当晚就遭受暴打。湖南某老师只因让学生写反思，就被学生活活捅死，而这个学生居然是他的得意门生，还是自己孩子的同班同学。辽宁某老师，只因没收学生扑克牌，就惨死在讲台旁；还有某老师打了学生一戒尺，结果赔了3万块……
毫不客气地说，老师不管有理没理，一旦动手就是万劫不复。《教师法》明确规定：教师不得惩罚或变相惩罚学生，未成年人保护法也保护学生有不挨打的权利。更重要的是，在社会人的心目中，老师一旦动手，就说明这个老师教育无能，只有通过暴力解决问题。还没有分清是非，老师已经在审判台上了。
四是没有及时道歉，化解矛盾。
等到家长来了，学生也打了，事情虽然不可挽回，但还可以不扩大。老师这时一定要诚恳道歉，毕竟打了学生。但老师由于受到侮辱，坚持不道歉。等到家长报警，老师感觉到问题严重，这时连续三次道歉，都没有用了。
从家长角度来看，他也认为孩子伤情并不严重，但对孩子的心灵伤害很大，原本也只想简单沟通一下，没有多大事就算了。但他认为老师态度很恶劣，根本没有谈判的诚意，所以最后痛下狠手。
道歉有时候并没有什么用，你道歉了，诚恳道歉了，就能够挽回损失吗？什么也挽回不了。但却能表明态度。有了这个态度，或许就能够降低矛盾进一步激化的风险。当然，除了道歉还要有及时行动，比如老师承担学生的医疗费用，培训机构免除女生的补课费等等。
师道尊严早已经沦落了，老师只有教育的责任，没有管束的权力，但老师就是这样的人。撒手不管于心不忍，大胆管束可能又要付出代价。这就让一些有良知的老师，首鼠两端，徘徊不定。
那么到底管还是不管呢？
不妨看庄子的一个案例。庄子让学生不要做有才之人，因为山上都是成材的大树先被砍伐。学生都听明白了。
到了晚上，庄子带着学生借宿一个老太太家。老太太很客气，让老头子杀一只鸡。老头子问杀哪只鸡。老太太说，当然杀那只不下蛋的鸡。而不下蛋的鸡，不就是不才之人吗？庄子的学生惊出了一身冷汗，问老师，究竟应该做有材之人还是没材之人呢？
我觉得，这应该是特级教师庄子遇见最大的一个难题，但庄子说了一句名言：在材与不材之间。
老师也应该如此，在管与不管之间，掌握好一个度，先管，但感觉形势不对，立马收手。
更重要的还是要看人。人家要不要你管。陶行知说，教育的最高境界是培养出值得彼此崇拜之活人。如果学生对你不敬，更无尊崇之心，你的尽心尽力，很可能培养出仇人，或者培养出自己的掘墓人。你还有管的必要吗？
毕竟现在学生是大爷，我们做牛做马这么长时间了，心里就没有一点数？
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