前段时间职称评选。某校只有一个高级名额，所幸符合条件的只有A、B两位老师。经过材料展示、公开述职、集体打分，最终A顺利当选。
原本此事到此圆满结束。谁知落选的B却实名举报A虚报工作年限，涉嫌造假。
毕竟是同校老师，知根知底，实名举报，一般都确凿无疑。有关部门立马核查，情况果真属实，于是A功亏一篑，轰然倒下。B高高兴兴地逆转了A，获得了上报职称的资格。
好景不长，到了B公示的那一天，没想到A同样精准出手，实名举报B材料作假，最终B功亏一篑，最后一公里被拉下马，竹篮打水一场空……
明明是职评，最后竟搞成了宫斗大戏。同室操戈，相煎何急？
要命的是，这还仅仅是两位老师符合条件，如果有更多的老师符合条件呢？场面更浩大，对手更模糊，当然也会更惊险。很多学校，每年职评都是一场战斗，而且不是一个人在战斗。
这所学校冲锋陷阵的是这两个人，面子和里子都丢了的，表面上也是这两人。但谁能想到，其他老师也是群情汹汹，极为不满。因为这两位教师如此一折腾，两个人一个都没上，学校白白耽搁了一次机会，浪费了一个名额。明年剩下来的这两位，又要与下面顶上来的老师竞争，这是何苦来着？
据说校长也发怒了，在会议上反问：“评不上会死吗？”
校长这个反问站位很高，但问题很大。评不上自然不会穷死，但感受到不公却很可能会抑郁至死。前段时间某市跳楼的那位老师就是一例。当更多的老师感受到职评的不公，失去了对学校的向心力，这所学校也有可能会死。
我们天天呼喊教育公平，如果教育实施者自己都感受到教育不公，还奢谈什么教育公平？
校长之所以骂，评不上会死吗？貌似他已经跳出了职称的陷阱，很可能他老人家已经评上好多年，无评一身轻，早已经对职称无感了。但其他老师不同。
更多的小老师还是希望评个职称的。同样的工作，同样备教批辅改，甚至你的教育质量还要远远高于对方，但就因为职称不同，劳动的价值就不一样，其待遇更是判若云泥。
一般来说，初级和中级每月相差三五百是常态；中级和高级每月相差一千多大洋。对于每月三五千的老师来说，这就是三分之一和五分之一的差距，老师怎么可能不努力争取职称？我们还要破除一个误区，只要条件符合，争取职称不是贪图名利，而是老师实实在在的权利。
其实职称与薪资挂钩问题也不大。一个老师的薪资当然应该与他的专业水平和教学能力相匹配。职称评审本身也没有什么大错，薪资向专业水平高的、工作能力强的人倾斜，某种层面上也是合情合理的。
现行职称评定之所以广为诟病，有多方面的原因。
其一是评审方式不专业，行政权力过大。应该把行政的交给行政，专业的交给专业，但事实上主导职称评审的还是行政部门，很容易催生腐败。
其二是评审标准有问题，不能真实反映教师的专业水平与工作能力。教师的专业水平，他所执教的学生最有发言权；他的工作能力，他工作的学校和同行最有发言权。但这些最有发言权的人在职评中都不起作用。
吊诡的是，证明老师专业水平和工作能力的唯一依据，变成了老师发表的文章，结果就是鼓励老师造假，人为制造不公。其实老师的文章与老师的教学水平和教育质量不能说毫无关系，但至少不能说是一种证明关系。
但发表的文章却成了职评的硬杠子。文章光发表了还不行，还要进行鉴定。本来这个鉴定只是用来杜绝老师通过购买版面发表的低质量文章，但慢慢论文鉴定又变成了一次薅羊毛，催生了一种新的不公。
谁能保证这个文章就一定是这个老师自己写的？就算是这个老师自己写的，几篇文章就能鉴定一个老师几十年的工作？谁有这个资格来鉴定？谁有这个火眼金睛的本领？
想想看，这两位老师符合条件，只要互相一举报，两个人都歇菜。说明了什么？说明了职评中造假的泛滥，已经到了无可容忍的地步。
其三是，评审限额有缺陷，导致矛盾频发。迄今一直弄不明白，为什么职称要人为限额？有的学校高级职称早就没有了，老师眼巴巴等着，要不等着前面的高级退休，要不就等着高级病死，这太残忍了。
而且没有职称名额，导致老师正常的流通也很艰难。常常就是因为职称不匹配，没法完成调动。我有一个朋友是高级职称，因为要调到一所名校，最终不得不降低了两个级别，由高级变成初级才调过去了。
名额限制导致了一种怪现象，你学校没有了名额，你就是天纵之才，世界第一，宇宙超人，全中国喊好也没用，还是评不上高级。别的学校有名额、多名额，你就算是傻子、孬子，论资排辈到时间也顺利上了。不少同学毕业之后，入职学校不一样，几年之后，职称差别就很大。同学不同级，同级不同酬，很容易引发老师的愤懑。
限额的结果就是泯灭人性，让老师窝里斗。每年职评时，符合基本条件的教师采取种种阴谋阳谋，明争暗斗，互相拆台，每每争得头破血流，贬低了教师的人格尊严，使得教师斯文扫地，狼狈不堪。不要小看一时的龌龊，它会强烈降低老师的自我评价，对师道人心构成重大伤害。
那么教师职称制度如何改革，其顽疾如何破解呢？
几年前，我就不遗余力的提出来，只要做到以下几点，就会破解职称难题。
第一，建立教育公务员制度，把教师法落到实处，使教师工资水平比照当地公务员有法可依。
第二，推行新的职级晋升制度。教师工资与工作年限挂钩，工作满一定年限，考核合格自动晋升，享受高一职级待遇。工作十年以上的教师，经考核合格，可获得终生教职，让老师有荣誉感。
第三，实行新的绩效分配方案。注重“绩”与“效”，多劳多得，优劳优得。绩效分配看岗不看人，按照具体岗位和实绩施行。
第四，引入第三方机构，评聘名优教师。该机构必须保证参与家长和学生的比例，保持公平公正。名优教师一旦退出工作岗位，将不再享受任何待遇。
第五，年轻教师可以多岗多酬，多劳多得，解决经济困难；名优教师退休之后，可以柔性使用，发挥传帮带的作用。
……
职称评审，误尽天下良师，已经到了非改不可的时候了！但愿职称的那一个小红本子，不是一个功劳簿，更不是一块免死金牌，而是引导老师奋发向上的冠冕！
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