最近，我总在思考这样一句话：“知识一旦通过传递的方式交给学生，就变成了信息。”这句话让我思考这样几个问题。什么是信息，什么是知识，它们有什么区别和联系；如何将信息变成知识；讲授式教学能不能实现将信息转化成知识的任务。
第一个问题：什么是信息，什么是知识，它们有什么区别和联系。
信息是以有意义的形式加以排列和处理的数据（有意义的数据）；知识是用于生产的信息（有意义的信息）。信息经过加工处理、应用于生产，才能转变成知识。囤积”大量信息本身是没有价值的：这些信息只有通过反思、启发和学习等过程被每个个体予以有效处理，才能有用。
第二个问题：信息如何才能变成知识。
知识是经过每个个体的头脑处理过的信息：它是关于事实、过程、概念、理解、理念、观察和判断（这些事实、过程、概念、理解、理念、观察、判断可能是或可能不是独特的、有用的、精确的或结构化的）的个性化的或主观的信息。知识不是一个与信息截然不同的概念，信息一旦经过个体头脑的处理就将成为知识（隐性知识），这种知识经过清楚地表达并通过文本、计算机输出结果、口头或书面文字或其他形式与其他人交流，就又转变成信息（显性知识）。然后，信息的接受者通过对信息的认知处理并使其内在化，就又将其转化成隐性知识。由于知识是个性化的，要想使一个人的知识对其他人也有用，那么就必须通过一种方法，使其他人能够阐明并得到知识。
第三个问题：讲授式教学能不能实现将信息转化成知识的任务。
我认为，讲授式教学很难实现将信息转化成知识。这种方式很难让学习真正发生，学习就是学生对大量信息的观察、梳理、判断，学习是自我构建的过程，学习的关键就是体验过程，而讲授法却忽略了最重要的体验，只有体验才能有感知、感受、感动、感悟。在体验中构建自己的知识结构，能力结构，道德结构。因此，在某种意义上说，讲授法只能向学生传递信息。教育如果单单用这种方法，不能让学生得到真正的知识。
通过上述的分析，我们应该得出这样的结论，必须改革现在以讲授为主的教学方法，要构建一种能够让学生充分体验，充分思考，有利于自我构建的一种教学模式，这种模式应该是自主合作与探究的模式，目前提倡的预习展示反馈的教学模式，就是一种能够让学生充分体验的好模式，我们应该在此基础上，不断探索，不断创新。教育应该是把信息转化成知识，而不是将知识转化成信息。
