“退一步”“进一言”后的别样风景
课堂上，我热情洋溢地讲解着我的《阿基米德原理》，演示着精心准备的实验，学生们聚精会神地听着、看着、做着、讨论着，课堂一如既往的充满着互动和快乐。大半节课很快过去了，突然发现崔××同学趴在桌子上一动不动，他可是我的物理课代表，物理课上的积极分子，怎么了？病了？我及时走上前去，弯下腰，摸着他的头：“为什么趴着？不舒服吗？”只见他保持原样，没有任何表情，冷漠地吐出了二个字：“没有！”“那为什么趴着？”“就是不想听你上课，怎么了？”多么具有挑衅的话！班级出乎意料地一片寂静，近40双眼睛一起盯着我看，有茫然的、有幸灾乐祸的、有义愤填膺的------而我，满腔热情一下子被这么冰冷的话浇得呆立无语，霎那间“轰”的一下，脑子里充了血似的，没有考虑，脱口而出：“既然你不想听我上课，只要你父母同意签字，你可以离开我的课堂！”没有丝毫的犹豫、没有任何的表情，崔××同学站起身来，从容地离开座位，从教室的后门离开了------我的天！在我近20年的教学生涯中，第一次碰到这样的无理取闹！
我稍作停顿，理智快速在脑海里闪了一下“不能影响其他同学的正常上课，我没错，自己要淡定！” 于是我调节了一下气息，轻描淡写地说了句“我们继续上课”后，乏味地坚持到了下课。“退一步吧”已经略消火气的我对自己说，孩子是冲动的，只要他和我说清事情的原委，我不计前嫌。于是和同学们一起去食堂吃饭的路上，我故意和崔××同学及其朋友们走在一起，故作轻松地说：“崔××，刚才为什么生气？吃好饭后，到我办公室聊聊吧？”“没空，随你怎么处理！我无所谓！”我又一次无语，好心换得驴肝肺！但还是不甘心，悄悄地对旁边他最好的朋友李××说：“你先劝劝他，了解一下情况，呆会儿你陪着他一起到我办公室来，我们一起开导开导他吧！”一顿无味的午饭，一个大大的问号：他，会来吗？
中午，我静静地在办公室等着，脑海里不断回忆整个事件的过程，“我错了吗？”“我错了什么？”“他不来怎办？”“他来了态度还是很强硬怎办？”还未等我细想清楚，办公室的门被崔同学推开了，我一阵窃喜“终于来了！”“好朋友李××怎么没陪你来？”原本想缓和一下气氛的话马上就被“我的事为什么要他来？直接对我说好了”挡回去了，看来有点一人做事一人当的味道。“我没别的意思，就是想让他一起分析分析，或许旁观者清。”“我不需要分析，不是说了吗，随你处理，我不想谈，我中午要自修去了，再见！”依旧平静离开，依旧冷若冰霜，依旧没有结果。我开始真的郁闷起来，为什么我的一再退步和忍让换不回一个沟通的机会？难道真的要找班主任和家长协助解决？我不喜欢也不甘心！
趁中午自修的时间，我又一次鼓足勇气踏进了初三（4）的教室，开门见山地向全班同学求助：“上午的物理课上发生了很不愉快的一幕，我可能说话太急躁，致使崔××同学离开了我们的课堂，首先我向崔××表示道歉。但我没法破解其中的谜团，请同学们帮帮我吧！”由于平时和同学们的关系一直很好，同学们没有沉默，纷纷各抒己见：“我也觉得莫名其妙，崔××为什么趴着，为什么生气，为什么不上课？”“我觉得崔××很没礼貌，不尊重老师”“崔××影响班级上课，影响班级名誉”------声音有一面倒的迹象，声讨崔××的味道很明显，我马上出面制止：“我请大家分析，不是专找崔××的错误或毛病，看看我或其他人在这件事上有没有问题？如果是我的原因，不能冤枉了崔××，我可以再次道歉的，大家说行吗？”话音未落，出人预料的是，崔××站起来了，脸涨得通红，哽咽着把他的委屈倒了出来：“我上课提问题，为什么不理睬我，既然不想理睬我，就当我不存在，我不听课干嘛又管我------”原来如此！我心头一松，刚想开口，就被有位同学们抢先了：“提问题？你举手了吗？我们怎么都没注意到嘛！强词夺理！”这是坐在教室后面的一位同学。这时的崔××坐不住了，边哭边站起来：“你坐在后面怎么能看到？不相信就算了！反正我举手了也问了。”明显带着被冤枉的口气。“举了问了，别人看到了吗？老师看到了吗?凭什么冲老师发脾气？”一位女同学正义凛然地站起来反驳。“我听见的，崔××上课时是问的，但声音很轻，手举没举我不知道。”坐在崔××前面的同学发出了声援，这下崔××在座位上的哭声似乎更明显了。听着同学们的心声，我静观其变，面对“即使举了问了，但老师没注意到，你不能声音再响点？手举得再高点？凭什么向老师发脾气呢？”------在这样的烤问下，崔××终于勇敢地站起来向我道了歉，我适时表扬了他积极参与课堂和知错就改，对他的“无理取闹”也进行了严厉的批评，同时宣布了惩戒措施，一切风平浪静得到认可，一场风波化解了！但讨论还没结束，接下来的“我觉得老师也有问题，为什么上课不及时注意同学们的需求，下次谁还会问问题呢？”“老师不能说让学生离开教室的话，现在报上说我们学生都很脆弱的，万一崔××离开教室一时想不开跳楼了怎么办？”针对我的质问，让我羞愧让我汗颜，更让我警醒，我惊讶于孩子们的直率、尖锐和理智，更惊讶于这场讨论带给我的心灵震撼！
这场风波过去了！留给我的是面对当代独生子女成长过程中性格缺陷，面对教学过程中的突发事件，作为一名教师必须的思考。
第一，我们具备了掌握和理解学生的心理特征的本领了吗？现在普遍的独生子女都有至高至尊的心理倾向，自我中心的品行追求，脆弱的意志和冷峻的情绪，执拗不驯的性格等缺陷，作为老师，我们有没有俯下身子，走近学生，了解学生，建立起了良好的师生关系？有没有寻找出事情矛盾的原因？同时，处理问题时有没有注意批评和表扬相结合，恩威并施，让学生心服口服？在本案例中，我之所以一再退步，其实也是想建立对崔××同学、对初三（4）班、对整个事件更多的了解，从结果来看确实是有一定成效的。
第二，我们具备了利用集体生活的魅力和威力的本领了吗？由于师生间发生矛盾是敌对面的双方，学生往往由于逆反和任性的而不肯与老师直接交流沟通，在处理问题时，我们有没有挖掘身边的重要教育资源？有没有足够重视集体教育的力量？有时“放学生的嘴，让他们说”，以你我共“进一言”的方式，或许更好引导学生们树立正确的舆论导向，更快地建立起良好的沟通方式，更能产生共鸣的集体向心力，以此来制约集体的每一分子，不是吗？
第三，我们具备了控制和利用好事情的转机本领了吗？本案例中，崔××同学的拂袖而去、吃饭路上的冷漠对抗相对于办公室的准时到位，不是一个转机吗？崔××同学最初的不沟通相对于哭着道出原委不是一个转机吗？崔××同学的不理不睬相对于当众承认错误不更是一个转机吗？如果崔××同学真的目中无人，不尊敬师长，故意扰乱课堂，他能到办公室来，能哭着说出原因，能当众向老师道歉吗？所以，当问题的转机来临时，就需要我们准备好一定的洞察力和处置力，控制好和利用好这些转机，就可能避免事态的扩大或恶化。
“退一步”“进一言”或许只是在教育学生时微不足道的做法，但我相信它的背后一定会带来别样的风景，开启别样的局面，形成别样的氛围！
联系客服
