“退一步”“进一言”后的别样风景
课堂上,我热情洋溢地讲解着我的《阿基米德原理》,演示着精心准备的实验,学生们聚精会神地听着、看着、做着、讨论着,课堂一如既往的充满着互动和快乐。大半节课很快过去了,突然发现崔××同学趴在桌子上一动不动,他可是我的物理课代表,物理课上的积极分子,怎么了?病了?我及时走上前去,弯下腰,摸着他的头:“为什么趴着?不舒服吗?”只见他保持原样,没有任何表情,冷漠地吐出了二个字:“没有!”“那为什么趴着?”“就是不想听你上课,怎么了?”多么具有挑衅的话!班级出乎意料地一片寂静,近40双眼睛一起盯着我看,有茫然的、有幸灾乐祸的、有义愤填膺的------而我,满腔热情一下子被这么冰冷的话浇得呆立无语,霎那间“轰”的一下,脑子里充了血似的,没有考虑,脱口而出:“既然你不想听我上课,只要你父母同意签字,你可以离开我的课堂!”没有丝毫的犹豫、没有任何的表情,崔××同学站起身来,从容地离开座位,从教室的后门离开了------我的天!在我近20年的教学生涯中,第一次碰到这样的无理取闹!
我稍作停顿,理智快速在脑海里闪了一下“不能影响其他同学的正常上课,我没错,自己要淡定!” 于是我调节了一下气息,轻描淡写地说了句“我们继续上课”后,乏味地坚持到了下课。“退一步吧”已经略消火气的我对自己说,孩子是冲动的,只要他和我说清事情的原委,我不计前嫌。于是和同学们一起去食堂吃饭的路上,我故意和崔××同学及其朋友们走在一起,故作轻松地说:“崔××,刚才为什么生气?吃好饭后,到我办公室聊聊吧?”“没空,随你怎么处理!我无所谓!”我又一次无语,好心换得驴肝肺!但还是不甘心,悄悄地对旁边他最好的朋友李××说:“你先劝劝他,了解一下情况,呆会儿你陪着他一起到我办公室来,我们一起开导开导他吧!”一顿无味的午饭,一个大大的问号:他,会来吗?
中午,我静静地在办公室等着,脑海里不断回忆整个事件的过程,“我错了吗?”“我错了什么?”“他不来怎办?”“他来了态度还是很强硬怎办?”还未等我细想清楚,办公室的门被崔同学推开了,我一阵窃喜“终于来了!”“好朋友李××怎么没陪你来?”原本想缓和一下气氛的话马上就被“我的事为什么要他来?直接对我说好了”挡回去了,看来有点一人做事一人当的味道。“我没别的意思,就是想让他一起分析分析,或许旁观者清。”“我不需要分析,不是说了吗,随你处理,我不想谈,我中午要自修去了,再见!”依旧平静离开,依旧冷若冰霜,依旧没有结果。我开始真的郁闷起来,为什么我的一再退步和忍让换不回一个沟通的机会?难道真的要找班主任和家长协助解决?我不喜欢也不甘心!
趁中午自修的时间,我又一次鼓足勇气踏进了初三(4)的教室,开门见山地向全班同学求助:“上午的物理课上发生了很不愉快的一幕,我可能说话太急躁,致使崔××同学离开了我们的课堂,首先我向崔××表示道歉。但我没法破解其中的谜团,请同学们帮帮我吧!”由于平时和同学们的关系一直很好,同学们没有沉默,纷纷各抒己见:“我也觉得莫名其妙,崔××为什么趴着,为什么生气,为什么不上课?”“我觉得崔××很没礼貌,不尊重老师”“崔××影响班级上课,影响班级名誉”------声音有一面倒的迹象,声讨崔××的味道很明显,我马上出面制止:“我请大家分析,不是专找崔××的错误或毛病,看看我或其他人在这件事上有没有问题?如果是我的原因,不能冤枉了崔××,我可以再次道歉的,大家说行吗?”话音未落,出人预料的是,崔××站起来了,脸涨得通红,哽咽着把他的委屈倒了出来:“我上课提问题,为什么不理睬我,既然不想理睬我,就当我不存在,我不听课干嘛又管我------”原来如此!我心头一松,刚想开口,就被有位同学们抢先了:“提问题?你举手了吗?我们怎么都没注意到嘛!强词夺理!”这是坐在教室后面的一位同学。这时的崔××坐不住了,边哭边站起来:“你坐在后面怎么能看到?不相信就算了!反正我举手了也问了。”明显带着被冤枉的口气。“举了问了,别人看到了吗?老师看到了吗?凭什么冲老师发脾气?”一位女同学正义凛然地站起来反驳。“我听见的,崔××上课时是问的,但声音很轻,手举没举我不知道。”坐在崔××前面的同学发出了声援,这下崔××在座位上的哭声似乎更明显了。听着同学们的心声,我静观其变,面对“即使举了问了,但老师没注意到,你不能声音再响点?手举得再高点?凭什么向老师发脾气呢?”------在这样的烤问下,崔××终于勇敢地站起来向我道了歉,我适时表扬了他积极参与课堂和知错就改,对他的“无理取闹”也进行了严厉的批评,同时宣布了惩戒措施,一切风平浪静得到认可,一场风波化解了!但讨论还没结束,接下来的“我觉得老师也有问题,为什么上课不及时注意同学们的需求,下次谁还会问问题呢?”“老师不能说让学生离开教室的话,现在报上说我们学生都很脆弱的,万一崔××离开教室一时想不开跳楼了怎么办?”针对我的质问,让我羞愧让我汗颜,更让我警醒,我惊讶于孩子们的直率、尖锐和理智,更惊讶于这场讨论带给我的心灵震撼!
这场风波过去了!留给我的是面对当代独生子女成长过程中性格缺陷,面对教学过程中的突发事件,作为一名教师必须的思考。
第一,我们具备了掌握和理解学生的心理特征的本领了吗?现在普遍的独生子女都有至高至尊的心理倾向,自我中心的品行追求,脆弱的意志和冷峻的情绪,执拗不驯的性格等缺陷,作为老师,我们有没有俯下身子,走近学生,了解学生,建立起了良好的师生关系?有没有寻找出事情矛盾的原因?同时,处理问题时有没有注意批评和表扬相结合,恩威并施,让学生心服口服?在本案例中,我之所以一再退步,其实也是想建立对崔××同学、对初三(4)班、对整个事件更多的了解,从结果来看确实是有一定成效的。
第二,我们具备了利用集体生活的魅力和威力的本领了吗?由于师生间发生矛盾是敌对面的双方,学生往往由于逆反和任性的而不肯与老师直接交流沟通,在处理问题时,我们有没有挖掘身边的重要教育资源?有没有足够重视集体教育的力量?有时“放学生的嘴,让他们说”,以你我共“进一言”的方式,或许更好引导学生们树立正确的舆论导向,更快地建立起良好的沟通方式,更能产生共鸣的集体向心力,以此来制约集体的每一分子,不是吗?
第三,我们具备了控制和利用好事情的转机本领了吗?本案例中,崔××同学的拂袖而去、吃饭路上的冷漠对抗相对于办公室的准时到位,不是一个转机吗?崔××同学最初的不沟通相对于哭着道出原委不是一个转机吗?崔××同学的不理不睬相对于当众承认错误不更是一个转机吗?如果崔××同学真的目中无人,不尊敬师长,故意扰乱课堂,他能到办公室来,能哭着说出原因,能当众向老师道歉吗?所以,当问题的转机来临时,就需要我们准备好一定的洞察力和处置力,控制好和利用好这些转机,就可能避免事态的扩大或恶化。
“退一步”“进一言”或许只是在教育学生时微不足道的做法,但我相信它的背后一定会带来别样的风景,开启别样的局面,形成别样的氛围!
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