论农业户籍国拨生英语教学策略

 

摘要：在新课程改革逐步发展的今天，教育如何从本质上提高学生的认知水平已经成为衡量教育实施的关键。而无论怎样进行课改，学生群体终究存在三六九等。城市的孩子可以经过小学各级的筛选和丰富的锻炼进入初中学习，而如何在新课改的前提下解决农业户籍国拨生这一基础薄弱群体的英语学习问题，便成了学术前沿不得不讨论和研究的一大课题。

本文从选择农业户籍国拨生作为研究群体的原因、农业户籍国拨生学习现状及针对这一现状进行的教学尝试入手，由浅入深，理论联系实际的提出了农业户籍国拨生在进行初中英语学习的过程中面临的困难、提高的方向及解决的措施。通过研究和教学实例，从宏观和微观的角度阐述农业户籍国拨生英语教学中的突破口、出发点和落脚点，以便在英语课程实施中全面、系统、平等的提高他们的英语学习能力。

关键词：农业户籍国拨生，听说读写基础能力，初中英语，学习策略

教育是穷极一生的事业。无论是一支粉笔、三尺讲台，还是日常先进的多媒体技术，“传道、授业、解惑”始终是师生关系中重要的一环。在近四年的教龄中面对了林林总总的学生后，“因材施教、寓教于乐”中我不止一次有意或无意的关注一个群体——我所在的私立中学的农业户籍国拨生。

一．选择农业户籍国拨生作为研究群体的原因——

这些学生由于大多数是农民工子弟，有的原是留守儿童，被父母带进大城市，他们拥有着农业户籍，他们的家长由于在城市务工而摆脱不了的农业气质，本身就对英语学科比较陌生，甚至一无所知，还有很大一部分家长是想让孩子读完初中回到户籍所在地，因此从家长到孩子自身对英语学科都不是特别重视，大多数孩子小学在老家时，学校对孩子英语课程的设置相当于副科的重视程度，致使这些孩子来到城市后，直接学习市内的初中课程，完全属于跟不上步伐的状态。

二．我校农业户籍国拨生的学习现状——

越是跟不上的孩子，越自卑、越觉得学不懂，因此失去兴趣，长此以往，陷入恶性循环。我所教授的班级里，有3/4这样类型的孩子，致使我不得不主动找一些针对他们现状的教学方法和教学模式。能既帮助他们弥补城乡地域差异、重视程度不足造成的基础薄弱，还能让他们不至于在初中阶段又落后于他们的同龄人。在长期的艰苦培养中，务使这一大部分班内的学生群体，切实学到应掌握的“听、说、读、写、译”方面的知识，提高他们自身英语交流及应试技能技巧。

三．针对我校农业户籍国拨生的学习现状进行以下教学尝试——

1.        培养农业户籍学生的听说能力，夯实基础，拓展思维——Presentation活动展示。

为了训练私立中学农业户籍国拨生的听力及口语表达能力，我每节课抽出课前5分钟让学生进行Presentation展示。为了做好这一环节，孩子们需要准备150-200字左右的小故事或者笑话，要求可以背诵或者用自己最简单的语言复述下来，每天由一个孩子作为值日班长，轮流进行此环节。

该生需要把自己故事里容易造成听力障碍的单词或短语提前写在黑板上，供其他学生边听边看，讲述完后，此学生需要针对故事或笑话内容，提出1-2个简单问题，其他学生根据故事内容抢答得分。Presentation结束后，该学生把内容文稿投影在投影仪上，由教师讲述其中的重点内容。

经过每日长期训练，农业户籍的国拨生的听力水平、口语表达甚至是阅读能力有了明显的改善，学生普遍对英语课程更亲近，弥补了以前对这一学科的疏离感。

2.        培养农业户籍学生的课堂融入感，重现重点，各个击破——课堂活动用语展示与纵向罗列基本知识树。

身为农业户籍学生，十分惧怕英语教师的全英文授课。全英文的课堂会让他们一头雾水，甚至一堂课下来，对知识的接受率几乎为0。长此以往，必定与目前教育领域高效课堂的理念大相径庭。而完全使用中文授课，又不利于他们英语水平的提高。

因此，针对这一难题，每次上课前我都请不同学生在黑板上写下同样的课堂用语，针对每节课都能用到的短语和句式在黑板一侧反复重现，如 “Turn to page…”, “Have you finished…”, “Let’s read the passage”, “Who can answer this question” “Class is over” 等，目的是把正确的课堂用语复现在学生头脑中。心理学中艾宾浩斯遗忘曲线给了我极大的启发和灵感，有效而适当的重复对英语学科是极其重要和必要的。让农业户籍的学生在潜移默化中对教师课堂用语有一个深刻的印象，初步排除他们听不懂英语课的问题。

为了有利于孩子接触英语学科，我进行了充分备课，把初二课本内每个单元都涉及到的基本知识点纵向排列，如It is +adj. +to do; 动词+宾格（me, him, us, them, etc.）; He/She/It+动词第三人称单数； 主谓宾句型——I play football、主系表句型I am happy. 等代表句式。

在每节课，前轮流找不同学生提前写好以上知识点在黑板另一侧，让学生理解知识目标、能力目标及情感价值观目标在各个单元中的整体体现，让学生形成主动对初中英语知识进行正确强化的意识，让学生知道即便是英语语法内容，也有很多共性和完全可以套用的地方。让学生慢慢觉得只要掌握这些方法，加之足够熟练的运用，内化成自己的知识，英语课程包括英语考试可以比他们想象的容易的多，以此增加他们的课堂融入感甚至是主人翁意识。

3.        培养农业户籍学生的课堂积极性，以点带面，循序渐进——现代多媒体教学技术的灵活运用

通过几年教授农业户籍国拨生的经验，我认为提高这部分学生群体的自我效能感是相当重要的。当他们认为任务很难超过他们的能力水平时，他们自然容易产生厌倦情绪。而作为青春期的孩子，虽然是农业户籍，也和城里的孩子一样感兴趣于新鲜的事物，网络、手机等时尚元素无疑更能让他们眼前一亮。而现代多媒体教学技术，完全可以把课堂必会的知识点轻松的和时尚元素结合在一起，让他们形成一种内部学习动机。

而这部分学生群体之所以英语水平较低，是因为拼不出单词，读不出单词，因此也听不懂单词，说到底是国际音标问题。而连城里的孩子读小学，课堂几乎都不讲授音标知识，更不要说农村户籍的孩子。因此把现代多媒体技术和音标教学结合在一起，成了我每节课都要进行的内容。每节课抽出5分钟的时间，把孩子感兴趣的游戏、动漫、小说、歌曲的英文名呈现在PPT上后，生动活泼的给出音标读法，每日每周轮换内容，孩子们会发现他们记住了他们最感兴趣的内容的读音，加上每次上课的良性反馈和正迁移，他们逐渐自然会把正确读音不自觉的带到普通的英语单词学习中。以此循序渐进地形成会读、会拼、会听的效果。

在教学策略上，独立学习与小组学习结合、合作学习与组间竞争并存、探究学习与发现式学习互补更应该运用在农业户籍国拨生的教学中。比如在外研版初二英语下册M1U1中，为了展现各种各样的爱好，关注学生个体经验和个性差异，在PPT中插入了各类图片，让农业户籍学生在图片下的各种英文中对应挑出几个进行成句的描述，看哪个组能挑出的单词多，组成的句子最正确，根据结果进行加分奖励。

四．总结

新课程改革已进行的如火如荼，而新课程改革前路仍任重道远。以教师为主导，以学生为主体的学习者中心课程理论，必定在农业户籍国拨班中指向如何整体性提高农业户籍国拨生英语素养的问题。这部分群体确有其特殊性，而在社会发展的大潮中却为数不少。以本人鄙见，越是这部分群体，教学中越不能轻易忽视。只有这一部分学生群体的英语水平得到了切实提高，才算真正实现了教育公平和教育和谐。

参考文献：

1.杨国锋,王红鹤. 多媒体辅助初中英语情景教学策略探析.校园英语,2012,(11):78

2. 张桂芬. 如何教好英语口语课 [J].山东泰安广播电视大学，2001.