初中语文《皇帝的新装》逐字稿
上课，同学们好，请坐下。
同学们，你们喜欢童话吗？你都了解哪些童话？有同学说读过海的女儿，拇指姑娘，还有同学说读过丑小鸭，卖火柴的小女孩。看来大家对童话都有一定的了解，其实刚才大家提到的这些童话作品，都是出自丹麦童话大师安徒生之手。今天我们要学习的课文也是由他的创作的童话，请大家打开课本，我们来学习《皇帝的新装》。（板书课题）
首先请大家自由朗读课文，遇到生字词就参考课下注释或者查查字典，注意读准字音。读完之后回答一个问题：这篇课文主要写了那几件事，用简要的语言概括一下。好，现在老师看到大家都已经读完了课文，那这篇课文写了几件事？我听到有同学说五件事，分别是什么？有同学说皇帝爱新装，对，爱新装，还有呢？哦，做新装，接下来呢？对，大家都去看新装，然后新装做好了，皇帝穿着到处展示，我们可以总结成？对，展新装，故事的最后，有一个小孩揭露了真相，所以可以叫做——揭新装。大家总结的很全面，看得出你们读书读的非常用心。
现在我们已经基本上了解了这个故事发展的过程，现在老师想请大家再来默读一遍课文，读的时候想一想，这个故事是围绕着哪一个字展开的？或者说哪一个字可以概括这篇童话的故事情节？另外，请大家划一划课文当中都出现了哪些人物。好，时间到。大家觉得哪个字可以概括本课的内容？大家异口同声的说“骗”，说的很好，在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。那么大家在这个故事里找到了哪些人物？好，第一个就是皇帝，还有呢？对，骗子，还有大臣，我还听到有同学说老百姓，最后还有一个小孩，对。那么文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢? 先说骗子做了什么？对，骗子骗人。“骗人”也叫“行骗”，也可以说骗子行骗。（板书）那么，皇帝呢? 皇帝怎样？没错，皇帝受了骗子的骗。（板书）那两个老大臣和其他官员呢？这位同学说得没错，他们既受骗又骗人。那么，对于大臣、官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？)对，骗人是主要的。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。（板书）那么老百姓呢？对是老百姓传播了骗子的谎话，所以说叫“传骗”，最后，就剩下这个小孩子了，他也是既受骗又骗人吗?对，这个小孩没有受骗，还把两个骗子的谎话给揭穿了。（板书）
好，刚才我们围绕一个“骗”字将故事中几种人物的活动都梳理了一遍。大家觉得骗子为什么能够成功？是因为这些人傻吗？当然不是，现在我们一起来分析一 下故事中这些人物的形象吧。请大家四人为一小组，选择课文中的一个人物进行分析，说一说他们具有什么样的性格特点，你是从哪里看出来的。好，我看到大家都讨论完了，哪一组先发言？好，第一组的同学，你们组分析的是皇帝的特点。你们觉得皇帝非常爱慕虚荣，贪图享受，因为他从来不关心自己的国家，把所有的钱都用来做新衣服了，还有吗？国王还虚伪愚蠢、自欺欺人，他最后意识到自己受骗了，还要做出一副神气的样子，故作姿态掩饰自己内心的恐慌。你们组分析的很到位，请坐下。还有谁来说？好，第二组的代表。你们小组分析的是大臣，虚伪自私，阿谀逢迎，他们虽然谁都看不到新装，但是因为怕别人说自己愚蠢不称职，也为了讨好皇帝，所以都异口同声地说假话，请坐下。来，第三组你们继续，你们小组分析的是两个骗子，你们这两个骗子阴险狡诈，而且能够投其所好。投其所好这个词用的非常好，因为国王喜欢新衣服，所以他们就迎合皇帝的爱好，假装在做衣服，请坐下。谁来分析老百姓？好，第五组的同学，你们来说，你们说老百姓比较胆小怕事，他们也知道皇帝被骗了，但是不敢说出来，只能窃窃私语，说的很好，请坐下。那现在还剩下最后这个小孩子，他是一个什么样的人呢？第四组的同学来说一下，哦，你们觉得小孩说的真话， 像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官员和皇帝自欺欺人的鬼把戏，他是一个天真烂漫、诚实勇敢的孩子，总结的很好，请坐下。
刚才，在大家的努力合作之下，我们分析了这篇童话故事里的五种人物形象。在安徒生的笔下，皇帝是虚荣、昏庸、愚蠢的，大臣是虚伪自私，阿谀逢迎的。其实，历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。安徒生正是在这样的社会现实基础上，刻画出这样一些人物形象。《皇帝的新装》这篇童话是一场闹剧，以骗开始，又以骗结束。这篇童话告诉了我们一个道理:真话、实话随时有，最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个人都多一份真诚，多一份诚实，那么世界会变得更加美好！
时间过得真快，又要下课了。今天老师给大家布置一个非常有趣的作业：请大家在课下排练一个短小的课本剧。下节课的时候我们来进行展示，下课。
高中语文《赤壁赋》逐字稿
上课，同学们好，请坐。今天我们接着上节课，继续来和苏轼进行一场跨越时空的对话，林语堂先生在《苏东坡传》对苏轼做了这样的评价，“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。这可以说是极其精妙的概括，那在《赤壁赋》中，我们能不能看到这样的苏轼呢，我们一起去看看。（板书：赤壁赋 苏轼）
上节课我们已经了解了文章写作的背景，熟知了文章大意，现在请大家齐读文章，边读边留意文中表示情感的词语，并且用笔勾画出来。开始，大家读得真是声情并茂，引人入胜。那谁来说说第一段中，你发现了诗人有什么样的感情，好，你来，他说啊，他看出诗人非常开心，那你能不能说说你的依据，“于是饮酒乐甚”，那如果用一个字概括的话，我听大家异口同声说“乐”。（板书：乐）那么诗人为什么会感到快乐呢？谁来说说你的看法，你说因为作者看到了赤壁的美景，那你能不能用自己的话描述一下赤壁的景色，“清风阵阵袭来，水面波澜不惊，明月从东山后升起，白茫茫的雾气横贯江面，小船在无边无际的江面飘荡，就如同乘着风，超然独立，仿佛进入了仙境”，请坐，你说的真美啊，仿佛把老师也带到了这梦幻般的仙境中，请大家拿起书，一起读一读文章第一段来感受一下这醉人的景色，大家读得真动人，老师也陶醉其中了。苏轼秋夜荡舟，饮酒放歌，可谓极尽快乐，那么诗人是不是一直乐下去呢，大家都摇头，那谁来说说，来，他说，并不是，诗人由乐转悲，他直接用文中的一个字概括，就是“悲”（板书：悲）。
那现在请大家以小组为单位，讨论一下诗人的悲伤从何而来呢？我看大家已经都有了结论，而且跃跃欲试了，第一组，他说因为诗人听到了悲凄哀婉的箫声，如怨如慕，如泣如诉，说得太感人了，苏轼因为听到了凄凉的箫声想到了自己的遭遇，进而悲从中来，请坐，其他组的同学，来，第三组，他说，苏轼借客人之口表达出了对人世短暂，世事无常的感慨。的确，曹操一世英雄，破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？如今也化作尘土，随着历史的车轮烟消云散了，一切都是过眼云烟，怎能不让人悲伤？苏轼渐渐沉浸在这无尽的感伤和悲凉中，现在苏轼呈现在我们面前的是一个悲观者的形象，那苏轼是不是就此戛然而止了呢？他是如何走出悲伤的呢？来，他说，是江水与明月劝慰了苏轼，苏轼从中看到了变与不变，天地宇宙是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；但是我和万物都是永恒存在的，大自然是个无尽的宝藏，自然也就不必“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。你总结的真好，如果用文中的一句话，概括苏轼与客人现在的心情，对，“喜而笑”，（板书：喜）。苏轼释然了，他的悲情从哲学思辨中、从自然美景中得以解脱，既然万事万物都处在不断变化之中，何必因此而伤感呢？这种理性的思辨使他乐观旷达，让我们一起来读一读文章的第三自然段，一起来感受一下这份超脱，大家都得很动情，我从中听出了释然和洒脱。
同学们，古代文豪中有不少都遭遇过挫折和不公，他们是怎么面对的？你想到了谁，能不能和我们一起分享分享？这位同学说他想到了屈原，屈原被奸臣的谗言陷害，最终选择了投江而死，令人扼腕叹息。还有同学想到了李白，李白也曾屡遭贬谪，怀才不遇，于是他纵情山水，饮酒作乐，留下了许多不朽的诗篇。还有同学说陆游，他一心报国，但是不被重用，最后郁郁而终，含恨而去。感谢大家的分享，在我们的生活当中，同样会遭遇到困难和挫折，我们应该怎么做呢？对，我们不妨学一学苏轼，以一种乐观向上的生活态度对待这些困难，相信上帝在关闭一扇门时会为我们打开另一扇窗。
这节课我们跟随《赤壁赋》感受大文豪苏轼的心路历程，也被这种无悲无喜的人生态度和物我两忘的处世哲学所深深折服。下课以后，请大家品读林语堂的《苏东坡传》，并写一写本节课的心得体会。下课。
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