如果自己任教的班里有这样一个学生，他自控能力非常差，行为冲动，做事杂乱、有始无终，在课堂上大嚷大叫并来回走动，出言不逊；课余打骂同学甚至打家长，屡教不改，那他一定是个不受欢迎的人，没有人会喜欢与他交往。医学上把这种有着正常或接近正常智能的、注意力易分散、不分场合地过度活动、情绪冲动并伴有认知障碍和学习障碍的孩子称为多动症儿童。
这样的学生是令人头疼的，他的表现总的说是自控能力差，采用教育、训斥、打骂的方法往往得不到理想的效果。是否这样的学生就无药可救了呢？古代医学强调“望”、“闻”、“问”、“切”，看来得先了解这种学生的表现再根据具体情况选择适当的方法。
一、多动症儿童的表现
1、活动过多
不论在任何场合，多动症儿童都处于不停活动的状态中，手脚不停。小岳是刚上小学三年级的学生。上课时，他常在课室里无目的地乱跑、敲桌子、找同学玩或大呼小叫；平时说一些令人恼怒的脏话和挖苦他人；有时胆大妄为，不顾危险地爬窗爬树、从高处跳下。虽然小岳曾由于在街道上横冲直撞而摔破前额及后脑勺，曾因在家玩火而灼伤大腿，但他仍目中无人地在汽车疾驰的马路上穿行，仍玩自制的燃烧弹。
2、冲动任性
多动症儿童在玩得高兴时会情不自禁地大喊大叫；不顺心时容易激怒、好发脾气，喜怒无常。因此同学都害怕他、讨厌他，他便产生反抗心理，发生伤人或自伤行为。若小岳心情好时会与同学们玩得很开心；心情不好时双眼圆瞪、拳头紧握、恶言相向。他曾多次把同学从楼梯处推下或往同学的身上、头上吐口水，甚至对家长与老师拳打脚踢、手撕牙咬。没有同学愿意帮助他，连家长也准备放弃对他的教育。
3、注意力障碍
上课时多动症儿童东张西望，做作业时边写边玩，坚持的时间短，做事马虎、有始无终，无法长时间做同一件事。
4有行为问题
多动症儿童往往有一定的社会性问题，除了上面提到的外，还有自尊心弱、自我概念差、不受其他同学欢迎等。表现为不听管教，如打斗、干扰集体活动，常惹是生非、欺辱弱小。小岳在情绪激动时会常出现不良行为，如说谎、偷窃、玩火、争吵打架、斗殴等，每天均有新鲜事儿发生。入学第一学期下来，他偷窃同学财物总计20多次，大至百元大钞，小至铅笔芯。说谎对他来说更是家常便饭，手法虽不高明，但没有谁没被他骗过。小岳常对同学或成人的教诲置若罔闻，甚至报复同学或老师，变本加厉地违反纪律。
二、教育转化策略
了解了这类学生的表现后还得找出“病根”对症下药。如小岳的父亲幼时曾有类似的多动行为表现，成年后脾气暴躁，虽未作诊断，估计有遗传因素。小岳刚出生时曾发高烧而需住院留医。四岁发病后，经医生检查诊断，小岳的脑电波出现轻微异常，而且他的家庭环境较差，孩子缺乏教育，家长对他的日常生活习惯、学习习惯没有进行必要的限制与组织，任其自然，以致行为出现偏差。发现后教育方式不当，孩子常被打骂，并伴有癫痫行为及抽动症状。
根据具体情况，老师与家长、医生决定一起为转变孩子的现状“下药”。
1、了解、理解孩子的行为表现，为其树立转化的信心。
成人要做到不简单、粗暴、冷淡地对待孩子，也教育其他学生接受他，不孤立他。事实上，多动行为是一种病态表现，该生的行为是偏常的，但不能用排斥他的方法来强化这种偏常。老师没有公布小岳的病况，只是说他是个顽皮的学生，在班上要求同学们齐来帮助小岳改掉坏习惯，创设一个平和、友爱、互助的环境。
2、晓之以理，动之以情。
多动症的孩子并非麻木不仁、完全不懂理、不会动情。父母为了生活奔波，每天早出晚归摆地摊谋生时，小岳总会流着泪表示要好好学习来报答爸爸、妈妈、老师，长大多赚钱，不再捣乱，会听老师的话……虽然这一切他现在无法做到，也从不会把它记在心上，但在那一刻，他能自发地流泪，表明他已动情。老师就抓住那一刻晓之以理，不求他马上做到，先把理性的种子埋入他的心灵，给它培土、施肥，相信终有一天会生根发芽。
3、使用行为疗法，及时给予强化。
行为疗法中经常使用的手段有强化、惩罚、消退等。当学生做对了，及时表扬，表扬就是强化物；当学生做错了，及时批评，这是惩罚。对于多动症儿童，这点尤为重要。小岳在一年级时曾多次在教室里欺负同学，抢他们的书本，乱动别人的书桌和文具。老师马上批评他，告诉他这是不好的行为，让他改正。在老师的监督下，后来慢慢的改正了，老师表扬了他的行为。一学期后再没有发现他在教室打扰和欺负其他同学的举动了。
当小岳能在上课前已做好准备（当然这要老师有意提前“指点”）时，老师及时强化：“看，小岳已准备好了，很守纪律，看来他能坚持上好课的。”那么他至少能呆上一段时间不捣乱。
除了口头表扬外，采用“代币制”也是一个很好的方法。小红花、小红星、卡通图印儿都是不错的强化物，当学生出现适当行为时及时奖赏，出现不良行为时可扣除已得奖赏。该做什么、不该做什么是事先规定好的，还可以根据完成的情况给予不同等级的奖赏。实践证明，“代币制”对于低年级多动症儿童的教育转化有很好的作用。
有时孩子会做出一些行为，包括好的或不良的行为来引起他人的关注。老师和家长可忽略他的不良行为，赞赏适当行为，使不良行为逐步消退。
4、对过多的精力给予出路。
多动症儿童的“动”是无法自发控制的，是多余能量的发泄。在课堂或其他时间限制了他的行为后，要在另一方面给予充分时间与空间来消耗其旺盛的精力，如爬山、跑步或一些体力劳动。老师曾让小岳担任班的劳动委员，让他帮忙打扫卫生、倒垃圾，以释放多余的能量。有时让他帮大家做做好事、当当跑腿，既让他感到自己是重要的，又让他的能量得到适当的发泄。
5、用一定的身体接触来引起其注意。
摸摸学生的头发，拍肩膀、拉拉手，甚至让他靠在自己身边等，都无言地传递了一个信息：我知道你是行的，你已经做到了，接着你该做得比刚才更好。来，马上做得更好一点。老师建议家长多搂搂孩子、亲亲他，让他感受多一点温暖。毕竟小岳父母忙于生计，老师要给予更多关怀与爱。
6、加强注意力培养。
多动症儿童注意的广度很大，因此对很多东西都表现出好奇心，但注意力维持的时间很短，一会儿就做其它事去了。通过游戏培养其静坐集中注意力的习惯，从看书、听故事做起，或从孩子感兴趣的事做起，逐渐延长其集中注意力的时间，及时表扬强化。
7、培养有规律的生活及饮食习惯，制定合适的作息制度。
多动症儿童一般瘦弱、精干、精力充沛、面部饥瘦，因此要保证每日有充足的睡眠时间，让家长给孩子补充营养，少吃含水杨酸盐、铝的食物，多吃鱼、含蛋白质与铁锌的食物。不看或少看带有暴力倾向的电视节目，减少其模仿的机会。
8、与医生、家长合作进行药物治疗。
不可否认，多动症是一种精神疾病，在医生指导下进行药物治疗，是为教育提供良好的条件。及时反映学生在校的情况，根据具体情况加减剂量或决定是否停药。小岳曾在6岁时服用“清阳多动宁胶囊”，症状稍好转后家长擅自停药一年。入学后老师发现其行为异常，和家长反映，后经医生诊断接着开此药方，剂量已是先前剂量的两倍。
老师知道小岳的病情后，及时与家长设法转变该生的行为表现。在联络医生后恢复对孩子的药物治疗，定期与医生联络，及时调整剂量、作好记录。孩子的多动行为受到了控制，用药剂量正逐步减少。孩子在课堂上也能学会一点知识了，在老师、家长及他个人的努力下，整个人的精神面貌有了很大改善。同学们都乐意帮助他，甚至同学们还学会适时地表扬小岳，及时纠正他的不良行为，整个班的平等、团结、互助的氛围也浓了。
大多数多动症儿童在成年后，他们的多动行为会减少，甚至消失，但前提是在医生的指导下坚持服用药物，彻底治疗。患儿只要在年幼时能得到理解与关怀，并加以药物和心理、行为矫正，他们同样可以拥有健康幸福的未来。
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